Aprendizaje basado en problemas y construcción de problemas potencialmente efectivos en la enseñanza de la Química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i9.32116Palabras clave:
Enseñanza de la Química; Aprendizaje Basado en Problemas; Método 3C3R.Resumen
El papel social vinculado a la Enseñanza de la Química ha tomado numerosos caminos a lo largo de los períodos históricos de la sociedad brasileña. Sin embargo, en la contemporaneidad, la educación asume el objetivo de desarrollar habilidades y competencias durante la formación de los estudiantes, con miras al ejercicio profesional en el contexto del siglo XXI. De esta forma, establecer una educación científica que utilice situaciones problema y metodologías activas en la enseñanza de la Química es de suma importancia para que construyamos aprendizajes más significativos en la vida de los estudiantes. Por lo tanto, el presente trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación teórica, del tipo revisión de literatura, indagando y analizando los principales aspectos relevantes en cuanto a la construcción de problemas en el ABP. A partir de un enfoque cualitativo, clasificado como exploratorio, se utilizó el método de investigación bibliográfica para realizar una revisión sistemática de artículos sobre el tema ABP, específicamente sobre los criterios de elección y creación de los problemas utilizados. Con esto, se notó que tal enfoque pedagógico se adapta perfectamente como una metodología de enseñanza activa y reflexiva, ya que permite a los estudiantes desarrollar la capacidad de investigar y resolver problemas reales. Además, en cuanto a la creación de problemas, se entiende que deben desarrollarse siguiendo un método bien organizado y estructurado, como es el Método 3C3R (Hung, 2006), que muestra, de forma muy fructífera, una mejora en la desarrollo cognitivo de los alumnos, ya que las situaciones problema bien redactadas facilitan una mejor comprensión del contenido, a partir de un ambiente motivador.
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