El tema físico-natural en la enseñanza de la geografía: la percepción de los alumnos de la E.E.E.F.M Francisco Ernesto do Rêgo sobre la Lagoa da Serra, en el municipio de Queimadas-PB
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i10.32512Palabras clave:
Geografía escolar; Percepción; Enseñando; Medio ambiente; Conservación.Resumen
Los desafíos de la enseñanza de la geografía escolar no se limitan a las situaciones recurrentes de falta de: estructura en las escuelas públicas, formación del profesorado o interés de los alumnos. Es necesario un contrapunto para seleccionar el contenido adecuado que responda a la realidad local, además, que resalte las raíces de la comunidad, sus relaciones con el medio ambiente y la conservación de los recursos naturales. Habilitar la enseñanza de la geografía escolar a través de la observación espacial y obtener formación ciudadana dentro y fuera de la escuela es fundamental para evitar la estandarización de contenidos y el bajo índice de uso de la materia. Nuestro trabajo tiene como objetivo general conocer la percepción de los estudiantes de secundaria de la E.E.E.F.M. Francisco Ernesto do Rêgo sobre la Lagoa da Serra, ubicada en el municipio de la ciudad de Queimadas-PB. Para el desarrollo de este estudio, se utilizaron como aspectos metodológicos los tipos de investigación bibliográfica, descriptiva, exploratoria y cualitativa sobre el tema antes descrito, considerando los temas de Geografía Escolar, Educación Ambiental y Conservación de los Recursos Naturales. Para evaluar el nivel de percepción de los estudiantes, se aplicó un cuestionario cualitativo con los siguientes temas: historicidad, posibles impactos ambientales, medidas de conservación, la relación entre la comunidad y el medio ambiente y el potencial turístico de la cuenca estudiada. Junto a esto, buscamos discutir, a partir de varios autores, la realidad de la enseñanza de la geografía escolar, la educación ambiental y los conflictos cotidianos de contenido y didáctica y, además, los contrapuntos de la geografía académica a la geografía escolar. Después de aplicar los cuestionarios y tabular los datos, los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes entrevistados no conocían la Lagoa da Serra, ni conocían su importancia para el municipio.
Citas
Carvalho, S. R. M. D. (2017). Desafios e perspectivas de inovação pedagógica nos processos de aprendizagem em educação ambiental no Colégio Hermógenes Filho, Campo Formoso, Bahia (Doctoral dissertation).
Guimarães, M. (2020). Dimensão ambiental na educação (A). Papirus Editora.
Andrade, D. F. (2019). Considerações sobre Leis de Política de Educação Ambiental. In: Avaliação e monitoramento de políticas públicas de educação ambiental no Brasil: transição para sociedades sustentáveis. organização de Maria Henriqueta Andrade Raymundo, Semíramis Albuquerque Biasoli, Marcos Sorrentino. Piracicaba 2019. P. 105.
Barbieri, E., Esparza, K. A. A., Ferrarini, A. M. T., & Olaia, K. T. (2016). Educação Ambiental: uma aliada para a preservação da biodiversidade. Art.11. Volume 2-Livro: Educação Ambiental e Cidadania: Pesquisa e Práticas Contemporâneas. Editora Científica.
Brasil. (2001). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental: Geografia. Brasília: MEC/SEF.
Bueno, F., Prietto, B., Vidal, A., Manfroi, G., Glaucir, F. B., Dutra, E. S., Almeida, V. C., & Leal, L. (2009). Educação Ambiental.
Callai, H. C. (1995). Geografia: um certo espaço, uma certa aprendizagem. Tese (Doutorado em Geografia) – Pós-Graduação em Geografia. USP.
Cavalcanti, L. S. (2008). A Geografia escolar e a cidade: Ensaios de Geografia para a vida urbana cotidiana. Papirus.
Cavalcanti, L. S. (2008). O ensino de Geografia na escola. Papirus.
CB (Conservation Biology). (2004). Princípios da Biologia da Conservação: Diretrizes para o Ensino da Conservação recomendadas pelo Comitê de Educação da Sociedade para a Biologia da Conservação. Conservation Biology, 18(5), 1-11.
Damiani, A. L. (1999). A Geografia e a construção da cidadania. In: CARLOS, Ana Fani. A. (Org.). A Geografia na sala de aula. Contexto. p. 50-61.
Demoly, K. R. A., & Santos, J. S. B. (2018). Aprendizagem, educação ambiental e escola: modos de en-agir na experiência de estudantes e professores. Ambient. Soc. 21.
Ganem, R. S., & Drummond, J. A. (2011). Biologia da conservação: as bases científicas da proteção da biodiversidade. In: GANEM, R. S. Conservação da biodiversidade: legislação e políticas públicas. 2 ed. Brasília: Edições Câmara, Série Memória e Análise de Leis. p. 11-46.
Gonçalves, E. P. (2001). Conversas sobre iniciação à pesquisa científica. Alínea.
Kaecher, N. A. (2005). A geografia escolar na prática docente: a utopia e os obstáculos epistemológicos da geografia crítica. Tese de doutorado. USP. São Paulo.
Lakatos, E. M., & Marconi, M. de A. (2006). Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 6.ed. São Paulo: Atlas.
Lewinsohn, T. M., Prado, P. I. (2003). Biodiversidade brasileira: Síntese do estado atual do conhecimento. Contexto. 176p.
Libâneo, J. C. (1994). Didática, Cortez.
Moreira, R. (2005). O que é geografia? Brasiliense.
Moraes, A. C. R. (2005). Ideologias Geográficas: Espaço, cultura e política e no Brasil. Annablume.
Muller, K. C. (2007). A formação da cidadania no cenário educacional Brasileiro: avanço ou retrocesso. Dissertação apresentada ao programa da Pós graduação em Educação da faculdade de Educação. UFRGS.
Myers, N., Mittermeier, R. A., Mittermeier, C. G., Fonseca, E. A. G da, & Kent, J. (2000). Biodiversity hotspots for conservation priorities. Nature, London, v. 403, n. 1, p.853-858.
Pontuschka, N. N., Paganelli, T. I, & Cacete, N. H. (2007). Para Ensinar e Aprender Geografia. Ed. Cortez.
Rosique, J., & Barbieri, E. (1992). Ecologia, Preservar para viver. Editora Cidade nova.
Santos, L. P.dos. (2010). O estudo do lugar no ensino da geografia: os espaços cotidianos na geografia escolar. Dissertação. UEPA.
Santos, M. (1988). Metamorfose do espaço habitado, fundamentos Teórico e metodológico da geografia. Hucitec.
Slingenberg, A., Braat, L., Windt, H. V. D., Rademaekers, K., Eichler, L., & Turner, K. (2009). Study on understanding the causes of biodiversity loss and the policy assessment framework: final report. 206p.
Sobrinho, H. de C. (2018). Geografia Escolar e o Lugar: A construção de conhecimentos no processo de ensinar/aprender geografia. Revista de Estudos Geoeducacionais, 9(17), 1-17.
Vesentini, J. W. (2009). Repensando a Geografia Escolar para o Século XXI. Plêiade, 161 p.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Amanda Cristiane Gonçalves Fernandes ; Igo Marinho Serafim Borges; Viviane Farias Silva ; Emanuelly Cristovão Barbosa da Silva; Miriam Souza Martins; Jucianny Araújo da Silva; Guilherme Oliveira Campos ; Jasmyne Karla Vieira Souza Maciel ; Jean Oliveira Campos ; Wagner Sousa Cavalcante
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
