Enseñanza y aprendizaje del Derecho a través de una metodología activa
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34640Palabras clave:
Enseñanza del derecho; Metodologías activas; Educación jurídica.Resumen
La facultad de derecho presenta expectativas de que proporcionará poder y estatus social. Frente a la educación jurídica el alumno entra en la educación bancaria descrita por Paulo Freire, donde el profesor, sujeto activo, deposita en la cabeza del alumno, sujeto pasivo, el contenido cargado por los menús. En el afán de construir conocimiento donde el estudiante sea sujeto activo del proceso así como transmitir los conocimientos adquiridos, en un constante intercambio. Las metodologías activas en la educación jurídica permiten a los estudiantes aprender a través de los descubrimientos, el desarrollo de sus habilidades analíticas y su motivación. En este artículo presentamos tres metodologías activas: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), una metodología de enseñanza jurídica centrada en los estudiantes, que les permite aprender a través de los descubrimientos, el desarrollo de sus habilidades analíticas y su motivación. Aprendizaje basado en proyectos (PBL), combinando diversas estrategias didácticas (exposiciones, videos, pruebas, dinámicas, experimentación) en función de los resultados que el docente espera del alumno. El método de aula invertida propone la interacción y el debate entre los alumnos, otorgándoles un papel activo en el aprendizaje. Uno de los principales pilares es que, al discutir un tema con un colega, este pueda aprender del otro, fomentando el aprendizaje conceptual a través de este diálogo. Es necesario adoptar tales métodos en las clases que se imparten en las ciencias jurídicas, para la formación de profesionales críticos y reflexivos, para que esto ocurra, los docentes y directivos deben comprender y estar abiertos a su uso.
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