Procrastinación y autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios: un ensayo temático
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34914Palabras clave:
Universidad; Aplazamiento de plazos; Enseñanza; Teoría Cognitiva Social.Resumen
Durante la vida académica es necesario crear estrategias para el buen desempeño en los estudios, pero cuestiones como la procrastinación podrían dificultar este hecho. Así, el objetivo de este trabajo fue discutir el acto de postergación en estudiantes universitarios y el papel de la autorregulación del aprendizaje como posible variable mediadora, a partir de la Teoría Social Cognitiva de Albert Bandura. La metodología utilizada se basó en una revisión bibliográfica del tipo revisión narrativa. El artículo se divide en 4 secciones: introducción, metodología, resultados y discusión. En la introducción se expusieron las razones para realizar este trabajo; en los resultados se destacan los aspectos generales de la Teoría estudiada, la autorregulación del aprendizaje y la procrastinación en la educación superior, esto observado con sus posibles relaciones con el constructo de la Teoría de Bandura a través del manejo del tiempo y factores ambientales y cognitivos; finalmente, algunas conclusiones fueron discutidas por los autores. Los principales resultados muestran la necesidad de concientización sobre la procrastinación como problema, la demanda de creación de formas para enfrentarla, como la autorregulación del aprendizaje y la falta de difusión del tema a través de una mayor producción textual.
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