Contribuciones de la Neurociencia Cognitiva para la formación de profesores de ciencias: una revisión de las producciones académicas de los programas de posgrado brasileños entre los años 2012-2022
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35056Palabras clave:
Formación del profesorado; Neurociencia; Enseñanza de las ciencias.Resumen
Ante los cambios siempre presentes en la educación, las nuevas políticas públicas y metodologías han señalado la necesidad de redefinir los currículos de formación docente y, en consecuencia, las prácticas pedagógicas. Es en este sentido que la discusión sobre la neurociencia se correlaciona con el proceso de aprendizaje, ya que proporciona a los educadores modos de enseñanza y aprendizaje capaces de ofrecer estímulos que favorecen la reorganización del sistema nervioso en desarrollo del alumno, resultando en mayores cambios de comportamiento. Alineada con este objetivo, y buscando contribuir a la formación continua de los profesores de ciencias, esta investigación indaga cómo se ha estudiado el tema de la neurociencia aliada a la formación de profesores de ciencias en Brasil, realizando un relevamiento en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y un análisis de los trabajos producidos por los programas de posgrado entre 2012 y 2022. Se trata de un estudio cualitativo-cuantitativo, que implica la discusión analítica de los datos cuantitativos, y se caracteriza como "de vanguardia", ya que se centra en el mapeo y el análisis de un determinado cuerpo de conocimientos en un período de tiempo determinado. Concluimos que hay una escasez de estudios sobre cómo la neurociencia cognitiva puede contribuir a la educación de los profesores de ciencias, revelando la necesidad de más investigaciones para ampliar este debate y su aplicación al trabajo de estos educadores.
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