Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Docente: tejiendo relaciones
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.35111Palabras clave:
Directrices curriculares nacionales; Formación de professores; Formación inicial de docentes de educación básica.Resumen
El presente estudio tiene como objetivo tejer relaciones entre las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) de 2015 y 2019, buscando comprender cómo la formación inicial de docentes de Educación Básica es tratada en el texto y contextos de estas políticas a través del análisis de su discurso pedagógico oficial. Se utilizó como base teórico-metodológica el Ciclo Político y la Teoría del Discurso Pedagógico. El análisis de los textos de las políticas propuestas en las DCN de 2015 y 2019 se realizó a nivel exploratorio, bajo un enfoque cualitativo, caracterizado como un análisis documental. Con base en el análisis de resultados, se destaca que el discurso pedagógico oficial presente en la DCN 2015 presenta una mala clasificación y encuadre. Y las DCN de 2019 tienen una clasificación y un marco muy sólidos. Luego del análisis se concluye que algunos puntos importantes abordados en la DCN 2015 fueron excluidos y ya no están incluidos en la DCN actual, lo que genera perjuicios al trabajo docente realizado en el aula, a las relaciones entre escuela/universidad y comunidad. y la falta de apreciación profesional. De esta forma, los gestores y las instituciones educativas necesitan conocer y comprender el texto y los contextos de las políticas curriculares propuestas, para que puedan suscitar la reflexión sobre estas políticas en la sociedad, con la categoría, con los estudiantes de pregrado, con los estudiantes de Educación Básica y con sus familias.
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