Fronteras del yo: narrativas y experiencia docente

Resumen

Este estudio busca analizar los diarios de clase escritos por uno de los autores durante los años 2014 y 2015 durante la Práctica Supervisada en Lengua Inglesa en la Universidade Federal de Santa Maria. Los escritos narran la rutina escolar en cada encuentro en la escuela de la maestra como regente de una clase de sexto año de primaria en una escuela pública durante su primera experiencia como maestra. Esta investigación tiene como objetivo reflexionar sobre el proceso (auto)biográfico en la formación docente y las reflexiones de documentación, difusión y lectura de narrativas privadas. Utilizando como método el enfoque cualitativo de carácter (auto)biográfico, las narraciones fueron analizadas a través de la apreciación semántica y agrupadas en categorías, denominadas escenarios formativos, a través de recurrencias en el discurso. Se identificaron cuatro categorías: familia, política e ideología, frustración y males sociales. La investigación se apoya teóricamente en estudios de Bertaux (2010), Ferraroti (2014), Larossa (2008), Passeggi (2011) y Rodrigues y Prado (2015). Se constató que las autonarrativas tienen una función reflexiva y formativa para los investigadores, sujetos de investigación y lectores, y que esta formación tiene un carácter no lineal e intermitente a lo largo de las trayectorias personales y profesionales. También se entendió que los documentos confesionales, más que una representación singular de un solo sujeto, también tienen valor histórico social cuando se trata de un determinado espacio/tiempo y contexto. Así, se constató que las autonarrativas tienen el potencial de consolidarse como conocimiento académico, transformando en teoría experiencias y vivencias narradas por el sujeto.