Uso de modelos tridimensionales en la educación superior en las asignaturas de embriología, citología, genética y biología molecular
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.35215Palabras clave:
Enseñanza; Modelos didácticos; Biomedicina; Ciencias biologicas.Resumen
Las principales razones que dificultan el aprendizaje significativo de conceptos y procesos biológicos residen en la enseñanza fragmentada y conservadora, valorando únicamente la reproducción del conocimiento. Las prácticas metodológicas que favorecen el aprendizaje conducen a la comprensión y asimilación de contenidos que, por involucrar, por ejemplo, la dimensión microscópica, son de difícil comprensión. En este contexto, las metodologías activas se presentan como un principio de enseñanza-aprendizaje de reconocida eficacia, con el estudiante como protagonista del proceso de desarrollo del conocimiento, con implicación directa, participativa y reflexiva en todas las etapas del proceso. En este contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo utilizar metodologías activas para mejorar la comprensión de los estudiantes de educación superior sobre los contenidos de Embriología, Citología, Genética y Biología Molecular. Los docentes responsables de las disciplinas propusieron la actividad en las clases de las respectivas disciplinas de Ciencias Biológicas (Licenciatura) y Biomedicina. Los pasos metodológicos utilizados fueron: levantamiento bibliográfico; discusión y abordaje de los conocimientos obtenidos; selección de materiales destinados a la sensibilización ambiental; elaboración de modelos; uso de los modelos didácticos construidos; escribir informe y presentación. Con este relato de experiencia se observó la excelente interacción y participación de los estudiantes en las actividades desarrolladas. Se obtuvieron dieciséis modelos biológicos, con un notable predominio de los modelos sobre las células. Se concluyó que la enseñanza de la Biología a la luz de metodologías activas contribuye en gran medida a la resignificación del trabajo docente, visando un mejor desempeño de los estudiantes en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, era una alternativa a las clases prácticas que eran inviables durante el periodo de pandemia.
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