Arbovirus en la Enseñanza de las Ciencias Naturales: un análisis del libro de texto de las escuelas secundarias públicas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i15.36994Palabras clave:
Alfabetización científica; Educación para la salud; Enseñanza de la Biología; PNLD.Resumen
El uso de los libros de texto en la Enseñanza de las Ciencias Naturales es un recurso de gran relevancia, en vista de la abstracción de muchos conceptos y fenómenos científicos, sin embargo, la enseñanza basada en la presentación de términos técnicos y descripción de fenómenos muchas veces desalienta a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje. Los arbovirus, infecciones virales transmitidas por virus, son problemas de salud pública en Brasil, siendo objeto de conocimiento en matrices curriculares. Así, este trabajo tiene como objetivo analizar la enseñanza de los arbovirus a la luz del libro de texto, en las escuelas secundarias públicas. Para esta investigación, se realizó el análisis de dos libros de texto aprobados en el PNLD 2016-2019, utilizados en las ciudades cearenses de Acopiara y Jucás. La investigación con enfoque cualitativo se desarrolló en dos frentes principales: análisis del libro de texto y análisis de las prácticas pedagógicas de los docentes. El abordaje del tema “arbovirus” se desarrolló a partir de tres ejes principales: contenido teórico, recursos visuales y recursos complementarios. Doce profesores, que actúan en cinco escuelas públicas, como profesores de Biología de Enseñanza Media, participaron de la investigación. El análisis de los libros mostró que existe una divergencia en la forma de abordar el contenido de los arbovirus, aunque ambos libros carecen de ilustraciones, mayor detalle de infecciones, medidas preventivas con un enfoque de educación en salud e investigación científica, siendo la alfabetización científica uno de los puntos de análisis de este estudio. En la práctica pedagógica, es común que los docentes busquen complementar las deficiencias encontradas en los libros de texto. En general, los libros, muy centrados en el contenido, acaban por no estar conectados con la realidad de los alumnos, obligando al docente a buscar dicha asociación en otras fuentes.
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