El juego del fingir en la educación infantil: la perspectiva docente en cuestión
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i17.38991Palabras clave:
Juegos de fantasía; Formación de profesores; Desarrollo humano; Recurso pedagógico.Resumen
Los juegos están directamente ligados a la infancia y contribuyen al desarrollo integral del niño. Durante el jardín de infantes, los niños tienen la oportunidad de explorar y construir artefactos, así como usarlos en contextos de juegos imaginarios. En el ambiente escolar, muchas de estas oportunidades están estructuradas pedagógicamente para estimular cambios en el conocimiento del niño. Por tanto, el juego se considera un recurso pedagógico sumamente eficaz para la Educación Infantil. Por tanto, nuestro objetivo fue conocer la perspectiva docente sobre el papel de los juegos de fantasía en el contexto de la Educación Infantil. Nuestra investigación fue realizada con 7 docentes de la red municipal de Educación Infantil de Lavras - MG. Estos docentes fueron entrevistados utilizando un guión semiestructurado a través de Google Meet o videollamada de WhatsApp. Las narrativas de los docentes fueron tratadas a través de la técnica del análisis textual discursivo y entrelazado, con el fin de comprender mejor el papel del juego de fantasía en la Educación Infantil. Los datos obtenidos nos permitieron comprender mejor algunas necesidades existentes dentro de las escuelas en relación con el juego. Asimismo, se pudo constatar la necesidad de una formación docente enfocada en la práctica, lo que podría redundar en docentes más seguros en cuanto a su desempeño y una enseñanza más calificada para los niños.
Citas
Amado, J., & Almeida, A. C. (2017). Políticas públicas e o direito de brincar das crianças. Laplage em Revista, 3(1), 101-116.
Fam, A. E. O., Reis, S. P., & Barbosa, R. P. C. (2021). O brincar no espaço escolar como estratégia de inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista. Research, Society and Development, 10(6), e49010615912.
Feldman, I., & Souza, M. L. (2011). A Percepção da Brincadeira de Faz de conta por Crianças de uma Instituição da Educação Infantil. Gerais: Revista Interinstitucional de Psicologia, 4(1), 26-35.
Friedmann, A. (2012). O brincar na Educação Infantil: observação, adequação e inclusão. Moderna.
Galiazzi, M. C., Güntzel R. M., & Lima, V. M. (2020). Análise Textual Discursiva: mosaico de metáforas. Revista Pesquisa Qualitativa, 8(19), iv-xix.
Kishimoto, T. M. (2010). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Cortez.
Kishimoto, T. M. (1995). O brinquedo na educação: considerações históricas. Série Idéias, 7, 39-45.
Kishimoto, T. M. (2012). O brincar e suas teorias. Cengage Learning.
Kishimoto, T. M. (2014). Jogos, brinquedos e brincadeiras do Brasil. Revista de Educación, 24, 81-105.
Lira, N., & Rubio, J. (2014). A importância do brincar na educação infantil. Revista eletrónica saberes da educação. 5(1), 2014.
Magalhães Júnior, C. A. O., & Batista, M. C. (2021). Metodologia da Pesquisa em Educação e Ensino de Ciências. Massoni.
Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação, 8, 7-22.
Medeiros. E. A., & Amorim, G. C. C. (2017). Análise textual discursiva: dispositivo analítico de dados qualitativos para a pesquisa em educação. Laplage em Revista, 3 (3), 247-260.
Nóvoa, A. (2017). Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, 47, 1106-1133.
Pedruzzi, A. N., et al. (2015). Análise textual discursiva: os movimentos da metodologia de pesquisa. Atos de pesquisa em Educação, 10(2), 584-604.
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lúcio, P. B. (2006). Metodologia de Pesquisa. Mc Graw Hill.
Santos, J. S. (2012). O lúdico na Educação Infantil. Realize Editora.
Saviani, D. (2005). História da formação docente no Brasil: três momentos decisivos. Educação, 30(2), 11-26.
Schmidt, B., Palazzi, A., & Piccinini, C. A. (2020). Entrevistas online: potencialidades e desafios para coleta de dados no contexto da pandemia de COVID-19. REFACS, 8(4), 960-966.
Volpato, G. L. (2007). Bases teóricas para redação científica. Scripta.
World Health Organization. (2020). Coronavirus disease (COVID-19): situation report–102. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/332055/nCoVsitrep01May2020-eng.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Valeria Aparecida Costa Sousa; Vitor Pereira de Oliveira; Lucio Fernandes Ferreira; Alessandro Teodoro Bruzi
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
