Formación del profesorado y currículo: praxis de un estudio en/de la vida escolar cotidiana

Resumen

Esta investigación pretende tejer una reflexión sobre la prescripción curricular normativa impuesta en las escuelas, en la que los profesores buscan hacer visible y factible el conocimiento ya existente, a través de tácticas que subvierten y recrean el espacio-tiempo, centrándose en el tejido del conocimiento en red y la acción contrahegemónica. El estudio es una apuesta ensayística, utiliza el método cualitativo, realizado a partir de procedimientos bibliográficos, pues propuso la lectura, análisis e interpretación de artículos publicados en revistas científicas, libros, tesis y disertaciones que abordan el tema. La base teórica fue el estudio en/de/con la vida cotidiana, a partir de la idea central de “vida cotidiana” del historiador y filósofo francés Michel de Certeau. Los resultados apuntan para la necesidad de reflexionar sobre la vida escolar cotidiana, no limitándola sólo a los problemas de las escuelas y los procesos formativos. Por lo tanto, es necesario que los estudios dirigidos a la formación docente y curricular se comprometan y se dediquen al trabajo de/en/con la vida cotidiana y sus vicisitudes, con foco en la valoración de los currículos practicados/vividos en/de/con las escuelas, destacando las tácticas, y las creaciones subjetivas y singulares de cada docente, siempre teniendo en cuenta la tensión de una educación hegemónica a favor de una educación emancipadora, pluricultural, ética, plural e inclusiva.