Buscando identificar causas sobre la discutible calidad de la educación brasileña
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i1.39704Palabras clave:
Aprendizaje; Enseñando; Profesores y estudiantes; Gerentes de educación.Resumen
A partir de las críticas hechas a la calidad de la educación brasileña, se elaboró este trabajo, que tiene como principal objetivo buscar las posibles causas que están contribuyendo a la baja calidad de la educación brasileña. La investigación se basó en tres preguntas: a. ¿Cómo se manejan el aprendizaje y la enseñanza en el entorno escolar por parte de docentes y alumnos? B. ¿Cómo tratan el aprendizaje y la enseñanza los investigadores? C. ¿Cómo tratan el aprendizaje y la enseñanza los gestores educativos? Para responder a la primera se consultó a doscientos cuarenta y dos estudiantes y treinta y seis docentes, sobre qué palabra se escuchó más “enseñar” o “aprender”, las respuestas indicaron enseñar en doscientos setenta y seis y aprender solo dos. Para responder a la segunda se utilizaron palabras claves con enseñanza y aprendizaje y con estas se buscaron trabajos publicados en Google. Se identificaron ciento ochenta y cinco, de los cuales el 80% investigó docencia, el 12,5% investigó enseñanza y aprendizaje y solo el 7,7% de la muestra se ocupa del aprendizaje. En las leyes que rigen la educación brasileña, en la LDB la palabra enseñar aparece ciento noventa veces y la palabra aprender siete veces enseñar y aprender una sola vez. En la BNCC, la palabra enseñanza aparece quinientas cuarenta y dos veces, aprendizaje ciento treinta y cuatro y enseñanza-aprendizaje sólo once veces. Esto demuestra que además de que la legislación está enfocada a la enseñanza y la enseñanza y el aprendizaje están desvinculados.
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