Environmental education and Health education in the context of teacher education: scope review protocol
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i1.39714Keywords:
State of knowledge; Literature review; Bibliographic survey.Abstract
In the context of teacher education, environmental education and health education are interdisciplinary fields that can contribute, together, to teacher training and the formation of critical and ethical citizens. This review protocol aims to map the scientific evidence, through the scope review method, in scientific articles, on environmental education and health education in the context of teacher training. The protocol was prepared based on the guidelines of the Joanna Briggs Institute (IJB), it will meet the recommendations of the Preferred Reporting Items for Systematic and Meta-Analyses - Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR). The data extracted in this research will be summarized and presented in the format of a scientific article.
References
Alcantara, L. C. S., & Sampaio, C. A. C. (2017). Bem Viver como paradigma de desenvolvimento: Utopia ou alternativa possível? Desenvolvimento e Meio Ambiente, 40. https://doi.org/10.5380/dma.v40i0.48566
Aromataris E., & Munn, Z. (2020). JBI Manual for Evidence Synthesis. JBI. https://synthesismanual.jbi.global. https://doi.org/10.46658/JBIMES-20-01
César, F. R. M., & Moreira, R. N. de M. (2021). Formação de Professores: Concepção e olhar docente. Ensino em Perspectivas, 2(3), 1–12. https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/6458
Chiesa Bartelmebs, R., Venturi, T., & De Sousa, R. S. (2021). Pandemia, negacionismo científico, pós-verdade: Contribuições da Pós-graduação em Educação em Ciências na Formação de Professores. Revista Insignare Scientia - RIS, 4(5), 64–85. https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/12564
Geraldo, S. M. S., & Iared, V. G. (2022). Educação ambiental e artes visuais em territórios ecofenomenológicos. Educação, 47(56), 1-20. https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/54718
Guedes, E. C., Costa, D. de S., & Lins, L. M. M. (2014). Formação continuada de professores(as): marco legal, conceitos e significados. Colóquio Internacional de Pesquisas em Educação Superior (COIPESU), 4(1), 1–13. https://www.coipesu.com.br/upload/trabalhos/2015/8/formacao-continuada-de-professores-as-marco-legal-conceitos-e-significados.pdf
Iared, V. G. (2015). A experiência estética no Cerrado para a formação de valores estéticos e éticos na educação ambiental [Tese (Centro de Ciências Biológicas e da Saúde), Universidade Federal de São Carlos]. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7084
Iared, V. G., Hofstatter, L. J. V., Tullio, A. D., & Oliveira, H. T. de. (2021). Educação Ambiental Pós-Crítica como Possibilidade para Práticas Educativas Mais Sensíveis. Educação & Realidade, 46(3), 1-23. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-62362021000300602&tlng=pt
Imbernón, F. (2009). Formação continuada de professores. Grupo A. https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788536321523
Kohls-Santos, P., & Morosini, M. C. (2021). O revisitar da metodologia do Estado do Conhecimento para alem de uma Revisão Bibliográfica. Revista Panorâmica online, 33(1), 123-145.
Lei n. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Presidência da República. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Mello, E. M. B., & Freitas, D. P. S. de. (2019). Formação acadêmico-profissional de professores(as). Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores, 11(20), 195–200. https://www.revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/215
Morosini, M. C., & Fernandes, C. M. B. (2014). Estado do Conhecimento: Conceitos, finalidades e interlocuções. Educação Por Escrito, 5(2), 154–164. https://doi.org/10.15448/2179-8435.2014.2.18875
Nóvoa, A. (2022). Escolas e Professores Proteger, Transformar, Valorizar. SEC/IAT.
Page, M. J, McKenzie, J. E, Bossuyt P. M, Boutron I, Hoffmann T. C, Mulrow C. D, et al. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ 2021;372:n71. doi: 10.1136/bmj.n71
Peters, M. D., Godfrey, C., McInerney, P., Munn, Z., Tricco, A. C., & Khalil, H. (2020). Chapter 11: Scoping Reviews. In E. Aromataris, & Z. Munn (Eds). JBI Manual for Evidence Synthesis. Joanna Briggs Institute. https://wiki.jbi.global/display/MANUAL/ Chapter+11%3A+Scoping+reviews
Pinno, C., Becker, B., Scher, C. R., & Moura, T.H.M. D. (2019). Educação em saúde. Grupo A. https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788595029910
Presidência da República, Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996., 134, n. 248 Diário Oficial da União 27834 (1996). http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Rosa, M. I. de F. P. dos S., & Schnetzler, R. P. (2003). A investigação-ação na formação continuada de professores de ciências. Ciência & Educação, 9(1), 27-39. https://doi.org/10.1590/S1516-73132003000100003
Ruscheinsky, A. (2009). Educação ambiental: abordagens múltiplas (2nd ed.). Grupo A. https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788563899873
Silva, M. S. G. O. da, Sá, L. O. de., & Marques, G. F. S. (2019). Impacto do transtorno neurocognitivo na família: Scoping review. Revista Paulista de Enfermagem, 30. https://doi.org/10.33159/25959484.repen.2019v30a4
Venturi, T. (2015). Discussões epistemológicas: Contribuições para a educação em saúde realizada no ensino de ciências. Revista Dynamis, 21(1), 72–84.
Venturi, T., & Iared, V. G. (2022). Educação em saúde e educação ambiental: Tendências e interfaces. Em Ciência e democracia—O que essa relação depende de nós? (1o ed, p. 1011–1032). Editora Realize. https://doi.org/10.46943/VII.CONAPESC.2022.01.000
Venturi, T., & Mohr, A. (2021a). Panorama e Análise de Períodos e Abordagens da Educação em Saúde no Contexto Escolar Brasileiro. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 23(1), 1-25. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230121
Venturi, T., & Mohr, A. (2021b). Ensinar e aprender ciências: reflexões e implicações para a educação em saúde na escola. Revista Dynamis, 27(2), 59-81. https://doi.org/10.7867/1982-4866.2021v27n2p59-81
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Isaac Cirqueira Lopes; Tiago Venturi; Valéria Ghisloti Iared
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
