Mapeo de las principales tendencias metodológicas internacionales actuales en la educación matemática y su enseñanza en los primeros años de la Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i5.41416Palabras clave:
Mapeo; Matemáticas; Educación Primaria; Enseñanza-Aprendizaje; Tendencias.Resumen
Las matemáticas representan una de las disciplinas que los estudiantes brasileños, como lo indican los datos del Sistema de Evaluación de la Educación Básica (SAEB), tienen dificultad significativa en todas las etapas de la educación básica. en la Enseñanza Básica I es responsabilidad del docente generalista licenciado en Pedagogía.El alcance central de esta investigación fue mapear las principales tendencias metodológicas utilizadas en el trabajo pedagógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las unidades temáticas establecidas por el Currículo Nacional Común vigente. Base (BNCC) para esta etapa de la educación básica. La investigación se justifica por el desempeño insatisfactorio en Matemática de los estudiantes en esta etapa de aprendizaje en la evaluación estandarizada de gran escala denominada Prova Brasil. La pregunta orientadora fue preguntar a los docentes de las asignaturas de la investigación si percibían que sus enfoques metodológicos utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos didácticos tenían implicaciones para el aprendizaje de los estudiantes. Para responder a esta pregunta, esta investigación realizada en abril de 2022 recurrió a una investigación de naturaleza cualitativa engendrada en los procedimientos de la investigación fenomenológica. Para la recolección de datos, se buscaron entrevistas semiestructuradas y, para el análisis de los datos recolectados, se realizó un análisis de contenido con un grupo focal de 28 profesores de la red pública municipal de la Gran Vitória -ES. Los expresivos resultados mostraron el predominio del enfoque metodológico de Resolución de Problemas, Educación Matemática Crítica y Juegos Matemáticos y revelaron falta de dominio conceptual sobre los demás enfoques metodológicos. Así, se concluye que la formación matemática de los profesores en los primeros años tiene implicaciones para los resultados insatisfactorios de los estudiantes brasileños en Matemáticas.
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