Servicio educativo especializado en la red pública: estrategia de intervención en un caso de doble excepcionalidad
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i5.41485Palabras clave:
Enseñando y aprendiendo; Educación especial; Servicio educativo especializado; Estrategias de intervención; Doble excepcionalidad; Altas habilidades / Superdotación.Resumen
Entre la diversidad de estudiantes en el contexto escolar, se encuentran aquellos que aún tienen poca identificación en el aula regular, incluyendo la Doble Excepcionalidad (DE), es decir, el Síndrome de Asperger (SA) y las Altas Capacidades (HA). Debido a las lagunas en la formación inicial y continua de los docentes que les permitan reconocer las características de los talentos humanos específicos, el gran perdedor en esta situación es el estudiante. Investigación cualitativa donde el objeto investigado es la trayectoria del estudiante XD (nombre ficticio) en el ámbito escolar. El tipo de estudio es el estudio de caso único, que sitúa al caso como foco de la investigación. La Evaluación Médica mostró una posición claramente por encima del promedio en capacidad intelectual y un promedio por encima de lo esperado por edad y escolaridad, con un percentil igual o mayor al 40% para un grupo de la misma franja etaria; su desarrollo cognitivo presentaba algunas distorsiones con retrasos, y su rendimiento académico se veía obstaculizado por limitaciones en las interacciones sociales, además de severos bloqueos en la relación con el entorno, con reacciones a presiones, ansiedad, sentimientos inadecuados, que lo hacían muy apegado a su imaginación y fantasía, trayendo la sensación de un mundo peligroso, incierto, rígido, inflexible. En este caso, la comunicación aumentó en la medida en que se estableció la confianza y fue posible percibir el conjunto de experiencias del sujeto del relato a partir del estímulo de un juego, ya que la lúdica jugó un papel positivo en ese proceso ligado a las dificultades. Se estimuló la habilidad de comunicación oral con gamificación y representación gráfica, estimulada por el interés por el idioma inglés. La alianza con una institución con un proyecto de gamificación y robótica facilitó mucho el desarrollo de XD como individuo en la sociedad, estrechando lazos, afirmando la confianza y abriendo nuevos horizontes profesionales. Un actor particular, la Docente Coordinadora del Núcleo Pedagógico, y la colaboración de toda la comunidad escolar apalancaron y sustentaron la inclusión educativa de XD.
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