Tutoría de pregrado: ¿es posible tener éxito en un curso de tiempo completo?
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i8.42926Palabras clave:
Educación Médica; Supervisión; Aprendizaje y educación de pregrado en medicina.Resumen
El seguimiento académico brinda un canal de diálogo entre profesores y estudiantes, capaz de favorecer todos los procesos involucrados en la formación profesional en salud. El presente estudio es un relato de experiencia cuyo objetivo es describir el desempeño del Monitoreo de la Atención Integral en Salud (AIS) en el ámbito del Programa de Apoyo a la Calificación del Docente de Grado (PGRAD), Subprograma de Monitoreo (PGRAD-MONITORIA), de septiembre a diciembre de 2019 en el curso de medicina de la Universidad Federal de Pará La metodología involucró a cuatro monitores, uno becado y tres voluntarios, que asistieron en la enseñanza-aprendizaje de forma remota y presencial. Los monitores trabajaron en el formato del plan de enseñanza y la recopilación de datos de la evaluación de los estudiantes. Los estudiantes fueron divididos en grupos y asignados a las Estrategias de Salud de la Familia (ESF) para prácticas y consolidación de conocimientos teóricos. Los resultados indicaron que la metodología de enseñanza por proyectos benefició el aprendizaje de los estudiantes, y el seguimiento permitió mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, dos proyectos se transformaron en proyectos de extensión, ampliando su impacto en la comunidad. Se concluye que el seguimiento es una estrategia educativa valiosa, que permite a los monitores experimentar un aprendizaje autorregulado y mejorar la formación de los futuros profesionales de la salud, quienes adquieren nuevas habilidades y competencias a través de esta práctica. El seguimiento también acerca a los estudiantes a la docencia y amplía las posibilidades de posgrado a través del trípode de la docencia, la investigación y la extensión.
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