Herramientas computacionales como ayuda al aprendizaje de las Matemáticas: GeoGebra
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i11.42984Palabras clave:
Educación; Software; Enseñanza de las matemáticas; Tecnología.Resumen
Las tecnologías cada día son más avanzadas, y también más presentes en el día a día de todos. Y en las escuelas no es diferente, en los últimos años se ha investigado mucho en busca de métodos que contribuyan a un buen aprendizaje a través de ella. Este trabajo tiene como objetivo un relato de experiencia con el objetivo de conceptualizar la riqueza que trae el uso de software para la enseñanza de las Matemáticas, la investigación se realizó a través de un estudio de caso con miras a compartir experiencias de un proyecto de Iniciación Científica (CI) en el uso de las tecnologías en el aula. Consiste en la aplicación del taller utilizando el software GeoGebra en la enseñanza de las Matemáticas en un grupo de formación de Técnicos Informáticos. Se puede apreciar la importancia del software para la enseñanza, especialmente en las clases de Matemáticas, ya que los estudiantes justifican que el uso del software GeoGebra contribuye a una mejor comprensión y visualización, además de ofrecer algunas facilidades para la interpretación de las Matemáticas en cuanto al contenido de Funciones de 1º Grado.
Citas
Alves, D. R. S., Banheza, K. V. G., Gomes, M. C. D., & Detsch, D. T. (2023) Mathematical games and non formal education: an experience report. Contribuciones a Las Ciencias Sociales, 6(7), 6086–6099.
Banheza, K. V. G., Maffi, G. M., Figueira, M. M. T., Staback, C. E., Jesus, M. T., Gotz, D. B., & Alves, D. R. S. (2019). Ensinando matemática através da educação não formal por meio jogos matemáticos. Extensão em Foco, 19, 129-144.
Borba, M. C., & Penteado, M. G. (2012). Informática e Educação Matemática. Autêntica.
Barbosa, N. M., & Fontes, G. F. (2023). O estudo da Clepsidra a partir do Princípio de Cavalieri: uma experimentação didática em geometria espacial utilizando a versão tridimensional do GeoGebra. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 12 (3), e18412340619.
Brandão Filho, M. A., Carvalho Filho, R. S. M., & Amaral, F. M. (2022). O uso da modelagem matemática com GeoGebra no ensino de funções trigonométricas: uma revisão de literatura. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 11 (9), e18111931931.
Carmo, A. P. C., Souza, R. S., & Galiazzi, M. C. (2022). Experiências estéticas na formação de professores de ciências e matemática: influências da hermenêutica gadameriana. Educação Matemática Pesquisa, 24 (2), 404-432.
Farias, A. R. (2018). Softwares matemáticos: ferramentas auxiliares no processo ensino-aprendizagem da matemática. Universidade do Sul de Santa Catarina, <http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2013/10/Angelina-da-Rosa-Farias.pdf>.
Francisco, A. R., & Lubeck, M. (2014). O Software Geogebra no contexto da sala de aula para o Ensino das Funções Trigonométricas. Os Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor. PDE. (1).
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2 014_unioeste_mat_artigo_anito_rufino_francisco.pdf>.
Freitas, A. V., Lozano, A. R. G., & Ângelo, S. S. (2013). Formação do professor de Matemática envolvendo novos recursos tecnológicos: reflexões e propostas. Brazilian Geographical Journal: Geosciences and Humanities research medium, 4, 424-435.
Gil, A. C. (1995). Como elaborar projetos e pesquisa. (3a ed.). Atlas.
Gomes, L. L., & Moita, F. M. G. S. C. (2016). O uso do laboratório de informática educacional: partilhando vivências do cotidiano escolar. In: Sousa, R. P. et al., orgs. Teorias e prática sem tecnologias educacionais [online]. EDUEPB, 151-174.
Gomes, M. C. D., Alves, D. R. S., & Detsch, D. T. (2022). Jogos matemáticos como uma ferramenta de ensino. Extensão em Foco. 27, 172-191.
Gravina, M. A. (2011). Modelagem com o GeoGebra: uma possibilidade para a educação interdisciplinar? Instituto de Matemática, UFRGS.
< https://seer.ufrgs.br/renote/article/view/21917/12717>
Kenski, V. M. (2033). Tecnologias e ensino presencial e a distância. (8a ed.). Papirus.
Macêdo, J. A., Santos, A. C. L., & Lopes, L. R. P. (2020). Contributions of using GeoGebra software in the study of the derivative. Research, Society and Development, 9(3), e156932611.
Menezes, A. D. A. (2014). A importância dos laboratórios de informática em uma escola classe: diagnósticos e desafios. Monografia, Universidade de Brasília, Brasília-DF, <http://bdm.unb.br/bitstream/10483/9183/1/2014_AntoniaDeiziane AlvesMenezes.pdf >.
Nogari, M. C., & Martin, G. F. S. (2021). O software Geogebra e o pipa: possibilidades pedagógicas para o ensino de Geometria Plana. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 10(11), e515101119776.
Santos, W. L. P. (2007). Contextualização no ensino de Ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, 1, número especial.
Sasseron, L. H. (2015). Alfabetização Científica, Ensino por Investigação e Argumentação: Relações entre Ciências da Natureza e Escola. Ensaio, 17, 49-67.
Silva, I. V., & Vaz, M. B. (2022). Registros de representações semióticas em análise de regressão: uma proposta de sequências didáticas utilizando o software GeoGebra. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, 11 (11), e318111133643.
Stylianides G., & Stylianides, J. (2008). Proof in School Mathematics: Insights from Psychological Research into Students’ Ability for Deductive Reasoning. Mathematical Thinking and Learning, 10(2), 103- 133.
Ventura, M. M. (2007). O estudo de caso como modalidade de pesquisa. SoCERJ, 20(5), 383-386.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Denis Rogério Sanches Alves; Denise Trevisoli Detsch; Karen Vanessa Gozer Banheza
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
