Evaluación de la satisfacción en la enseñanza remota emergencial en la perspectiva de los estudiantes de farmacia de una universidad pública en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i4.45426Palabras clave:
Satisfacción personal; Pandemia de COVID-19; Enseñanza superior; Estudiantes; Farmacia.Resumen
El proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia en el Bachillerato de Farmacia de la UFMG supuso muchos retos para los estudiantes, por lo que nuestro objetivo era evaluar la satisfacción de los estudiantes con el ERL. El estudio fue evaluado cuando se instituyeron las clases a través de la Enseñanza a Remota de Emergencia (ERE), durante la pandemia del coronavirus (SARS-CoV-2). Se colectó un cuestionario que abordaba datos de enseñanza-aprendizaje, hábitos sociodemográficos y estilo de vida a través de una plataforma virtual, y los datos fueron analizados por regresión lineal y por la técnica del Árbol de Clasificación y Regresión (CART). La satisfacción global media (3,12±1,10) con la ERE, relativa a la escala Likert 1-5, mostró una correlación inversa con el aprendizaje en el ciclo profesional de la carrera (p<0,001). Solo el 3,1% indicó 'ningún o poco aprendizaje', variable clasificada como máxima satisfacción. Se registró baja satisfacción con la calidad de las clases prácticas (3,06±1,22), revelando limitaciones de la ERE en caso de mucho contenido práctico, como Farmacia. La alta satisfacción se relacionó con la didáctica y la metodología de los profesores (3.55±0.99), mostrando su compromiso y dedicación, a pesar de las dificultades en la implementación de la ERE. Los resultados apuntan a mejoras en los contenidos, en la organización de las asignaturas o en el uso de diferentes tecnologías para aumentar la satisfacción de los alumnos con el formato de enseñanza a distancia.
Citas
Abrami, P. C., Bernard, R., Bures, E. M., Borokhovski, E., & Tamim, R. M. (2011). Interaction in distance education and online learning: using evidence and theory to improve practice. Journal of Computing in Higher Education, 23(2–3), 82–103. https://doi.org/10.1007/s12528-011-9043-x.
Alves, J. V. S., Paula, W., Netto, P. R. R., Godman, B., Nascimento, R. C. R. M. D., & Coura-Vital, W. (2021). Prevalence and factors associated with anxiety among university students of health sciences in Brazil: findings and implications. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, 70(2), 99–107. https://doi.org/10.1590/0047-2085000000322.
Alves, S. M., & Téo, C. R. P. A. (2020). O ativo das metodologias ativas: contribuições da teoria histórico-cultural para os processos de ensinar e aprender na educação superior. Educação em Revista, 36. https://doi.org/10.1590/0102-4698229619.
Carneiro, L.A., Rodrigues, W., França, G., & Prata, D. N. (2020). Uso de tecnologias no ensino superior público brasileiro em tempos de pandemia Covid-19. Research, Society and Development, 9(8), e267985485. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5485.
Appenzeller, S., Menezes, F. H., Santos, G. G. D., Padilha, R. F., Graça, H. S., & Bragança, J. F. (2020). Novos tempos, novos desafios: estrategias para equidade de acesso ao ensino remoto emergencial. Revista Brasileira de Educação Médica, 44(1). https://doi.org/10.1590/1981-5271v44.supl.1-20200420.
Assis, A. E. S. Q. (2021). Educação e pandemia: outras ou refinadas formas de exclusão. Educação em Revista, 37. https://doi.org/10.1590/0102-469825112.
Berbel, N. A. N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina, 32(1), 25. https://doi.org/10.5433/1679-0383.2011v32n1p25.
Camp, M.D. (2011). The power of teacher-student relationships in determining student sucess. https://mospace.umsystem.edu/xmlui/handle/10355/11358.
Caregnato, C. E., Santos, H. R. D., & Felin, L. B. (2020). Origem escolar e acesso à educação superior: análise da ocupação de vagas de ações afirmativas na UFRGS. Educação em Revista, 36. https://doi.org/10.1590/0102-4698231759.
Carvalho, M. M., & Waltenberg, F. (2015). Desigualdade de oportunidades no acesso ao ensino superior no Brasil: uma comparação entre 2003 e 2013. Economia Aplicada, 19(2), 369–396. https://doi.org/10.1590/1413-8050/ea124777.
Castaman, A. S., & Rodrigues, R. A. F. (2020). Educação a distância na crise Covid-19: um relato de experiência. Research, Society and Development, 9(6), e180963699. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3699.
Chauhan, S. (2017). A meta-analysis of the impact of technology on learning effectiveness of elementary students. Computers & Education, 105, 14–30. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.11.005.
Cobo-Rendón, R., Vega-Valenzuela, A., & Garcia-Álvarez, D. (2020). Consideraciones institucionales sobre la Salud Mental en estudiantes universitarios durante la pandemia de Covid-19. CienciAmérica, 9(2), 277–284. https://doi.org/10.33210/ca.v9i2.322.
Dourado, L. F., & Oliveira, J. F. (2009). A qualidade da educação: perspectivas e desafios. Cadernos Cedes, 29(78), 201–215. https://doi.org/10.1590/s0101-32622009000200004.
Duarte, F. B. M. D., & Maknamara, M. (2016). Distance learning in teacher education: emergency, quality benchmarks, public policies, and the pedagogical practice. Acta Scientiarum: Education, 38(1), 61. https://doi.org/10.4025/actascieduc.v38i1.27311.
Farinha, H., & Rijo, J. (2020). Os farmacêuticos hospitalares durante a pandemia Covid-19. Revista Portuguesa de Farmacoterapia, 12, 9–19. https://doi.org/10.25756/rpf.v12i1-2.236.
Fini, M. I. (2018). Inovações no ensino superior. Metodologias inovadoras de aprendizagem e suas relações com o mundo do trabalho: desafios para a transformação de uma cultura. Administração: Ensino e Pesquisa, 19(1), 176–183. https://doi.org/10.13058/raep.2018.v19n1.982.
Foppa, A. A., Martins, G. A., Nascimento, R. F., Mesquita, A. R., Mendonça, S. a. M., & Chemello, C. (2020). Experiential education in the pharmacy undergraduate curricula in Brazil. Pharmacy Practice (Internet), 18(1), 1738. https://doi.org/10.18549/pharmpract.2020.1.1738.
Gomes, C. A., Sá, S. O. E., Vázquéz-Justo, E., & Costa-Lobo, C. (2021). Education during and after the pandemics. Ensaio. https://doi.org/10.1590/s0104-40362021002903296.
Gusso, H. L., Archer, A. B., Luiz, F. B., Sahão, F. T., Luca, G. G., Henklain, M. H. O., Panosso, M. G., Kienen, N., Beltramello, O., & Gonçalves, V. M. (2020). Ensino superior em tempos de pandemia: diretrizes à gestão universitária. Educação & Sociedade, 41. https://doi.org/10.1590/es.238957.
Hale, D. R., & Viner, R. (2018). How adolescent health influences education and employment: investigating longitudinal associations and mechanisms. Journal of Epidemiology and Community Health, 72(6), 465–470. https://doi.org/10.1136/jech-2017-209605.
Hodges, C.; Moore, S.; Lockee, B.; Trust, T.; Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. March 27, 1-15.
Jordan, D., Guiu-Segura, J. M., Sousa-Pinto, G., & Wang, L. (2021). How Covid-19 has impacted the role of pharmacists around the world. Farmacia Hospitalaria, 45(2), 89–95. https://doi.org/10.7399/fh.11652.
Joshi, A., Kale, S., Chandel, S., & Pal, D. K. (2015). Likert scale: explored and explained. British Journal of Applied Science and Technology, 7(4), 396–403. https://doi.org/10.9734/bjast/2015/14975.
Laguna, T. F. D. S., Hermanns, T., Da Silva, A. C. P., Rodrigues, L. N., & Abaid, J. L. W. (2021). Remote education: parents’ challenges in teaching during the pandemic. Revista Brasileira de Saúde Materno Infantil, 21(suppl 2), 393–401. https://doi.org/10.1590/1806-9304202100s200004.
Lorandi, P. A. (2006). Análise histórica da formação acadêmica do farmacêutico – quatro décadas. Infarma (18), 7/8. http://farmaceuticos.org.br/sistemas/geral/revista/pdf/13/inf07a12.pdf
Massengale, L. R., & Vasquez, E. (2016). Assessing accessibility: are online courses better than face-to-face instruction at providing access to course content for students with disabilities? Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 16(1), 69–79. https://doi.org/10.14434/josotl.v16i1.19101.
Moreira, J. A., Henriques, S., & Barros, D. M. V. (2020). Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, 34, 351–364. https://doi.org/10.5585/dialogia.n34.17123.
Nagy, D.K., Hall, J.J., & Charrois, T.L. (2021). The impact of the COVID-19 pandemic on pharmacy students' personal and professional learning. Currents in Pharmacy Teaching & Learning, 13, 1312 -1318.
Oliveira, G. R., Teixeira, J., Torres, A. I., & Morais, C. (2021). An exploratory study on the emergency remote education experience of higher education students and teachers during the Covid-19 pandemic. British Journal of Educational Technology, 52(4), 1357–1376. https://doi.org/10.1111/bjet.13112.
Patto, M. H. S. (2013). O ensino a distância e a falência da educação. Educação e Pesquisa, 39(2), 303–318. https://doi.org/10.1590/s1517-97022013000200002.
Pérez-López, E., Atochero, A. V., & Rivero, S. C. (2020). Educación a distancia en tiempos de Covid-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. RIED: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.27855.
Pereira, A. S. Shitsuka, D.M., Parreira, F.J.; Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [free e-book]. Santa Maria: UAB/NTE/UFSM.
Pereira, N. L., Mendes, A. D., Spanhol, F. J., & Lunardi, G. M. (2019). Boas práticas em ambientes virtuais de ensino e de aprendizagem: uma revisão de forma sistemática na literatura. Educação em Revista, 35. https://doi.org/10.1590/0102-4698214739.
Ray, S., Ngomba, R. T., & Ahmed, S. I. (2022). The impact of assessment and feedback practice on the student learning experiences in higher education. Essays in Biochemistry, 66, 83–88. https://doi.org/10.1042/EBC20210056.
Ruas, C.M., & Pereira Jr., E. (2021). Percepções dos discentes do curso de farmácia de uma instituição de ensino superior: uma autoavaliação sobre a saúde individual. Revista Internacional de Educação Superior, 7, e021013. https://doi.org/10.20396/riesup.v7i0.8655138.
Sembiring, P., Sembiring, S., Tarigan, G., & Sembiring, O. (2017). Analysis of student satisfaction in the process of teaching and learning using importance performance analysis. Journal of Physics: Conference Series, 930, 012039. https://doi.org/10.1088/1742-6596/930/1/012039.
Tritany, R. F., & Tritany, É. F. (2020). Serviços farmacêuticos no enfrentamento à Covid-19: uma revisão integrativa da literatura. Saúde em Redes, 6(2), 63–80. https://doi.org/10.18310/2446-4813.2020v6n2supp63-80.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Gabriel Moreira de Mello Mendes; Rafael Christian de Matos; Cristina Duarte Vianna Soares; Maria Aparecida Gomes; Flávia Beatriz Custódio; Maria do Carmo Vilas Boas Sousa; Edmilson Antonio Pereira Jr.; Ana Paula Lucas Mota; Mariana Martins Gonzaga do Nascimento; Cristina Mariano Ruas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
