La ausencia de la Docencia Investigativa en los actuales currículos de formación del profesorado de Biología
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v14i3.48380Palabras clave:
Directrices Curriculares Nacionales; Currículums; Enseñanza de las Ciencias; Enseñanza Investigativa; Educación Superior.Resumen
Cada vez son más los autores que defienden la necesidad de una renovación de la educación científica. Mientras tanto, la renovación en la formación docente se vuelve crucial. Para que esta realidad sea integral y universal es necesaria su presencia en los currículos. El objetivo de este artículo es discutir la presencia de la Enseñanza Investigativa (IE) en la construcción de los currículos de formación inicial de profesores en Ciencias Biológicas de tres Instituciones de Educación Superior públicas de Formación de Profesores, en el Estado de Piauí, y presentar cómo la IE es contemplada en estos documentos, y también en los currículos rectores de la Educación Básica y de la Formación Docente Brasileña. Así, este trabajo es resultado de una investigación cualitativa, parte del trabajo de Tesis de Doctorado del Programa de Postgrado en Enseñanza de las Ciencias de la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul. Los datos fueron obtenidos por medio del Análisis Documental de los Proyectos Pedagógicos de los Cursos de Ciencias. tres Instituciones Públicas de Formación Docente del estado de Piauí y documentos educativos nacionales en la búsqueda de elementos que aborden la Enseñanza Investigativa en los currículos de formación docente. Los datos fueron interpretados a la luz del Análisis del Discurso de Eni Orlandi. Consideramos que las directrices nacionales, a pesar del discurso de renovación, han dejado poco espacio para la libertad intelectual en la educación recomendada por la IE. La forma en que se implementó también generó muchas divergencias y sufrimientos en los planes de estudio de formación docente.
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