Formación docente continua: un análisis basado en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB/1996) y las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Inicial y Continua de los Docentes de Educación Básica (Resolución CNE-CP 2/2015)
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5150Palabras clave:
Políticas educativas; Formación continua del profesorado; LDB/1996; DCN/2015; Enseñanza.Resumen
El tema del artículo es la formación del profesorado. El objetivo es discutir la formación docente continua a la luz de LDB/1996 y la Resolución CNE-CP n. 2/2015 (DCN/2015). Metodológicamente, la investigación es cualitativa, de cuño bibliográfico-documental y se apoya en autores que discuten el tema, como Imbernón, Freire, Gatti y Alvarado-Prada, Freitas e Freitas, entre otros, y en reglamentos oficiales (constitución, leyes, decretos y directrices). Se abordan los conceptos de Estado, políticas públicas y políticas educativas y sus relaciones en el contexto de la sociedad contemporánea; se discuten aspectos literarios de la formación continua de los profesores; y se analiza la formación continua de los docentes en LDB/1996 y DCN/2015. Se concluye que la relación entre el Estado, las políticas públicas y las políticas educativas está condicionada por las demandas del mercado laboral, por medio de formas específicas de intervención en la educación, como el concepto de formación docente; que la formación docente continua es fundamental para leer las reformas educativas y la consiguiente reflexión sobre la (des)valoración profesional; que las DCN/2015 representan un avance en la formación continua del profesorado, impulsando la calificación de la práctica educativa, por medio de la innovación de prácticas pedagógicas educativas; y que la LDB/1996 fue hacia atrás, con la admisión a la profesión docente de profesionales con conocimiento notorio, negando la existencia de conocimientos específicos de la docencia y la valoración de la profesión.
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