Cómo percibe el maestro de Matemáticas el error del alumno al resolver actividades de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5290Palabras clave:
Percepción. Análisis de errores. Práctica pedagógica. Aprendizaje; Enseñanza.Resumen
El análisis del error del alumno no es tan frecuente en la práctica pedagógica del profesor de matemáticas. En varias situaciones, el tema se tiene en cuenta desde una perspectiva negativa. En esta investigación, adoptamos un enfoque cualitativo y el objetivo es analizar cómo el maestro percibe el error del estudiante al resolver actividades matemáticas. Los datos se obtuvieron a través de entrevistas semiestructuradas con cinco docentes de escuelas públicas de educación básica. Los resultados muestran tres niveles de percepción sobre el análisis de errores. Algunos docentes perciben la importancia y afirman practicar en el aula una interpretación positiva del error del alumno, otros lo perciben de forma intermedia, intentan realizar el análisis o tratamiento de los errores, pero de manera inapropiada y otros presentan ideas que no se recomiendan para abordar el problema. situación, percepciones que se ven como prácticas de enseñanza tradicionales. Como posibilidad de superar las percepciones erróneas y negativas sobre el error del alumno, sugerimos la inclusión del tema en la formación inicial y continua de los docentes.
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