Educación Matemática en los Principios de la Educación Fundamental l: representaciones sociales de sus protagonistas y reflexiones en la enseñanza y el aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5335Palabras clave:
Matemáticas; Años iniciales; Representaciones sociales; Pedagogos; Enseñanza-aprendizaje.Resumen
Esta investigación tuvo como objetivo analizar las representaciones sociales sobre las Matemáticas de los primeros años de la Escuela Primaria I en las concepciones y creencias de sus principales protagonistas en el proceso educativo. También investiga su impacto en la enseñanza y el aprendizaje. La perspectiva teórica se centra en Serge Moscovici sobre la Teoría de las Representaciones Sociales y presenta el formato actual de la formación
matemática asegurada en los cursos de Pedagogía. El objetivo del trabajo era mapear la representación social en Matemáticas de los estudiantes y profesores investigados. El problema de la investigación fue: ¿puede el SRT explicar las dificultades de sus protagonistas para enseñar y aprender los contenidos matemáticos prescritos por el plan de estudios legal? En cuanto al marco metodológico, la investigación se basa en el enfoque cualitativo y los procedimientos de la investigación fenomenológica, en la que participan 50 sujetos. Entre los resultados, destaca la prevalencia de representaciones sociales negativas sobre las Matemáticas reveladas por los sujetos de la investigación, así como el hecho de que las representaciones sociales sobre las Matemáticas se construyen y cristalizan en el seno familiar, social, escolar y académico. La falta de dominio conceptual de los contenidos de las matemáticas en los primeros años se observa en el discurso de los profesores, lo que repercute en el aprendizaje de los alumnos. Así pues, se concluye que hay una emergencia en la profundización de los estudios en la formación inicial en los cursos de Lectura y estudio de la Pedagogía sobre SRT, con el fin de mejorar el aprendizaje y los resultados de los indicadores a gran escala.
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