Etnomatemática escolar indígena: la utilización de artefactos socioculturales en la enseñanza y el aprendizaje en la Educación Primaria I
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5341Palabras clave:
Primeros años; Artefactos; Etnomatemáticas; Pataxó; Escuela indígena.Resumen
Durante su trayectoria histórica, la educación escolar indígena brasileña ha obtenido su reconocimiento oficial como una educación específica, diferenciada, intercultural y bilingüe. Ha buscado en el currículum en acción, la valorización de sus concepciones etnoculturales tradicionales. La etnomatemática en la educación escolar indígena en los primeros años de la escuela primaria I se configura como el objetivo central de este estudio, que pretende presentar los artefactos socioculturales como una estrategia para ampliar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos de la enseñanza en una escuela indígena pataxó de Bahía. El marco teórico-metodológico encaja en un enfoque cualitativo. En lo que respecta a los objetivos, está alineado con la investigación exploratoria y dentro de los procedimientos de la investigación etnográfica asociada a la investigación de acción. Los resultados revelaron una mejora significativa del 87% en las evaluaciones de los procedimientos. Los discursos del 100% de los estudiantes investigados revelaron un mayor interés en el aprendizaje de los contenidos matemáticos mediante el uso de artefactos socioculturales de la etnia Pataxó. Se comprobó que el uso de artefactos como material concreto establecía un enfoque positivo entre las matemáticas culturales de la educación indígena y las matemáticas escolares; se comprobó en las voces de la comunidad que el uso de artefactos socioculturales permitía valorar, reconocer y difundir sus conocimientos matemáticos tradicionales en la clase. Se llegó a la conclusión de que determinados artefactos socioculturales específicos promovían un aprendizaje significativo en los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje de los contenidos matemáticos prescritos por la actual base del plan de estudios nacional común para los primeros años. Esto ha traído consigo una mayor motivación para que los estudiantes aprendan, así como la adaptación de las matemáticas a la cultura e identidad sociocultural de este grupo étnico.
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