Mapeo de relaciones entre el estrés y el rendimiento académico en educación universitaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6240Palabras clave:
Estrés; Desempeño académico; Educación universitaria; Enseñanza.Resumen
Este artículo tiene como objetivo mapear la relación entre el estrés y el rendimiento académico de los estudiantes de educación superior. La investigación exploratoria, de naturaleza cualitativa, se basó en discusiones sobre el impacto del estrés en el desempeño de las funciones cognitivas. El contexto de investigación fue el curso superior de Tecnología en Gestión Ambiental en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte, campus Mossoró. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas para construir datos. Los estudiantes del primer y quinto semestre del curso fueron entrevistados para identificar sus percepciones sobre el estrés académico. Se utilizó un cuestionario para construir los datos. Los estudiantes del 1º al 5º semestre del curso participaron en la investigación para identificar sus percepciones sobre el estrés académico. Simultáneamente, estas percepciones estaban relacionadas con su desempeño. El análisis de datos reveló que el estrés está más relacionado con la presión para obtener calificaciones satisfactorias y es más evidente entre los estudiantes en el quinto semestre. Se concluye que el estrés se percibe a lo largo de la vida académica e influye en el rendimiento académico en semestres más avanzados. Se recomiendan sugerencias de actitudes o actividades que puedan minimizar el estrés percibido por los estudiantes.
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