Matemáticas lúdicas: desafíos para una educación emancipadora
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6440Palabras clave:
Enseñanza de la matemática; Recursos pedagógicos; Alegría; Análisis descriptivo; Estadísticas no paramétricas.Resumen
Este trabajo sobre el juego en el proceso de enseñanza y aprendizaje se justifica por la relevancia de la reflexión sobre el uso de metodologías lúdicas para enfrentar dificultades históricas, en referencia al aprendizaje de las matemáticas. El objetivo de este artículo es presentar un estudio de caso que involucre el aprendizaje de los contenidos matemáticos de estudiantes de secundaria en el Colegio Estadual de Matina-BA. En un enfoque cualitativo y cuantitativo, la investigación estableció una comparación entre las metodologías tradicionales y lúdicas y analizó estadísticamente los resultados de estas estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, revelando el grado de facilidad o dificultad en cada actividad. Con ese fin, la contribución teórica desde la perspectiva de Saviani fue elegida como una posibilidad para el diálogo crítico-reflexivo con otros autores en el campo. Los resultados de la comparación usando la prueba t pareada mostraron que hay una mejora en el aprendizaje después de jugar juegos para enseñar matemáticas. Además, se observó, a través de la prueba de Kruskal-Wallis, que hay una diferencia entre el rango de respuestas correctas en relación con las clases, al nivel del 10% de significación. Este estudio reveló que el uso de metodologías lúdicas hace que la enseñanza de las matemáticas sea más eficiente y efectiva y que el aprendizaje sea más significativo y agradable. Sin embargo, además de la diversión, es necesario reflexionar sobre prácticas educativas innovadoras, porque en una sociedad de clases es esencial garantizar que los estudiantes se apropien del conocimiento históricamente construido para equipar a la clase trabajadora para su emancipación social.
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