La enseñanza y las relaciones escolares: aportes de la Psicología Histórico-Cultural
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6499Palabras clave:
Psicología educativa; Maestros; Respeto; Enseñanza.Resumen
Este artículo pretende problematizar y reflexionar sobre algunos elementos que obstaculizan la profesión docente en la coyuntura actual en un contexto de educación pública, y especialmente en relación con la forma en que entienden y experimentan relaciones respetuosas en la escuela. Los significados presentados en este artículo se basan en la psicología histórico-cultural como base teórica, especialmente las ideas de Vigotski. Es una investigación cualitativa, con características de investigación de acción, que se realiza en una escuela estatal, ubicada en el interior del estado de São Paulo. Con este fin, se llevaron a cabo reuniones semanales con estudiantes y maestros para promover intervenciones que buscaran dar lugar a reflexiones sobre el respeto a las prácticas escolares. Las reuniones se llevaron a cabo en asociación con dos maestros, que participan en este estudio. En el análisis, la cuestión del respeto o su ausencia se destacó como la principal demanda por parte de los docentes en su relación con los estudiantes. Se descubrió que aunque los maestros atribuyen a los estudiantes la causa de la falta de respeto con la que viven a diario, se observó que ese sentimiento es el resultado de un contexto más complejo que involucra las condiciones de trabajo a las que están sujetos los maestros, a menudo una fuente de enfermedad física y mental.
Citas
Abacar, M., Aliante, G., & António, F. (2020). Burnout em professores do ensino secundário. Research, Society and Development, 9(7), 1-25.
Barbosa, E. T., & Souza, V. L. T. (2015). Sentidos do Respeito para Alunos: uma Análise na Perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural. Psicologia ciência e profissão, 35 (2), 255-270.
Bock, A. M. B. (2004). A perspectiva sócio-histórica de Leontiev e a crítica à naturalização da formação do ser humano: a adolescência em questão. Cadernos Cedes, 24 (62), 26-43.
Dias, A. T. T. (2009). Pesquisando a relação família-escola: o que revelam as teses e dissertações dos programas de pós-graduação brasileiros. Tese de Doutorado, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, Brasil.
Gatti, B. (2005). Pesquisa, educação e pós-modernidade: confrontos e dilemas. Cadernos de Pesquisa , 35(126), 595-608.
Gonzalez Rey, F. (2005). Subjetividade, complexidade e pesquisa psicológica. São Paulo: Pioneira.
Hanzelmann, R. S., et al. (2020). Estresse do professor do Ensino Fundamental: o ambiente em evidência. Research, Society and Development, 9 (8), 1-20.
Moreira, D. Z., & Rodrigues, M. B. (2018). Saúde mental e trabalho docente. Estudos de Psicologia (Natal), 23 (3), 236-247.
Oliveira, M. E. (2019). "Piorou a diabetes pelo emocional": precarização do trabalho docente e o adoecimento dos professores paulistas. Fronteiras & Debates, 6 (1), 109-129.
Saviani, D. (2001). Educação no Brasil: concepção e desafios para o século XXI. Histedbr (online), 3 (1), 1-7.
Severino, A. J. (2007). Metodologia do trabalho científico. 23° ed. São Paulo: Cortez.
Soares, M. M., Oliveira, T. G. D., & Batista, E. C. (2017). O uso de antidepressivos por professores. REVASF, 7(12), 100-117.
Souza, V. L. T. (2005). Escola e Construção de valores: desafios à formação do aluno e do professor. São Paulo: Editora Loyola.
Vidal, D. (2003). A linguagem do respeito: A experiência brasileira e o sentido da cidadania nas democracias modernas. Revista de ciências sociais, 46(2) , 265-287.
Vygotski, L. S. (2006). Obras Escogidas IV- Psicología Infantil (2° ed.). Madrid: A. Machado Libros.
Vygotski, L. V. (1997). Obras Escogidas V. Madrid: Visor.
Vygotski, L.V. (1995). Obras Escogidas III. Madrid: Visor.
Vygotsky, L. S. (1991). Pensamento e Linguagem (3°ed.). São Paulo: Martins Fontes.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Eveline Tonelotto Barbosa Pott
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
