Actividades practicas de Biología: una Secuencia de Enseñanza Investigative sobre el Ciclo Celular
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7801Palabras clave:
Metodología activa; Mistosis; Modelo didáctico; Allium cepa L.Resumen
El objetivo del estúdio fue desarrollar y analizar el uso de uma Secuencia de Enseñanza Investigativa (SEI) sobre el ciclo celular (mitosis), compuesta por um modelo didáctico y la práctica de Allium cepa L. con estudiantes de dos escuelas públicas y uma privada em Floriano (PI). Através de las respuestas a las problematizaciones de SEI, se encontro que los estudiantes tenían conocimentos desconectados y fragmentados sobre el contenido del ciclo celular. La aplicación del SEI modicicó la postura de los estudiantes de las três escuelas, quienes se volvieron más participativos entre ellos y com el docente, corroborando com los dados obtenidos de la comparación de los cuestionarios pre y post test. Las metodologias activas aplicadas fueron satisfactorias y tuvieron gran aceptación por parte de los estudiantes. Por tanto, se encontro que el uso de SEI facilitó la comprensión de la dinâmica que envuelve el ciclo celular e sus implicaciones para la construción de los seres vivos, minimizando la becha entre teoria y práctica.
Citas
Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva.
Coimbra: Plátano.
Ayres, M., Ayres, J. M., Ayres, D. L., & Santos, A. S. (2007). Aplicações estatísticas
nas áreas das ciênicas biomédicas. Retirado de
https://www.mamiraua.org.br/ptbr/publicacoes/publicacoes/2007/livros/bioestat-50/
Barbosa, V. A. (2015). O ensino de Biologia na Educação de Jovens e Adultos: A concepção dos alunos sobre atividades investigativas e a percepção destes alunos a respeito das contribuições das atividades investigativas na aprendizagem da mitose e da meiose. Universidade Federal de Outro Preto.
Bianchi, J., Mantovani, M. S., & Marin-Morales, M. A. (2015). ScienceDirect analysis of the genotoxic potential of low concentrations of Malathion on the Allium cepa cells and rat hepatoma tissue culture. JES - Journal of Environmental Sciences, 36, 102–111. Retirado de: https://doi.org/10.1016/j.jes.2015.03.034
Borges, T. S., & Alencar, G. (2014). Metodologias ativas na formação crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso na formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu Em Revista, 3(4), 119–143.
Braga, C. M. D. D. S., Gastal, M. L. D. A., & Ferreira, L. B. D. M. (2010). O Uso de Modelos em Uma Sequência Didática Para o Ensino dos Processos da Divisão Celular (Vol. 5). Universidade de Brasília.
Brito, B. W. D. C. S., Brito, L. T. S., & Sales, E. D. S. (2018). Ensino por investigação: uma abordagem didática no ensino de ciências e biologia. Revista Vivências Em Ensino de Ciências, 2(1), 54–60.
Carneiro, S. P., & Silva, J. da. (2007). O Teste Allium cepa no ensino de Biologia Celular : um estudo de caso com alunos da graduação. Acta Scientiae, 9 (June 2015).
Cobalchini, M. G. (2016). Elaboração de aulas práticas investigativas de Citologia para alunos do primeiro ano do Ensino Médio. Os Desafios Da Escola Pública Paranaense Na Perspectiva Do Professor PDE.
Duré, R. C., Andrade, M. J. D. de, & Abílio, F. J. P. (2018). Ensino de Biologoa e contextualização do conteúdo: quais temas o aluno de ensino médio relaciona com o seu cotidiano? Experiencias Em Ensino de Ciências, 13(1), 259–272.
Fernandes, M. G., Vaini, J. O., Crispim, B. do A., & Teixeira, T. Z. (2017). Práticas de biologia celular (C. C. Acadêmicos, Ed.). Dourados, MS: UFGD Editora.
Garofalo, D. (2018). Como as metodolgoias de ensino favorecem o aprendizado. Retrieved March 28, 2018, Retirado de Revista Nova Escola website: https://novaescola.org.br/conteudo/11897/como-as-metodologias-ativas-favorecem-o-aprendizado
Gonçalves, R. R., Martello, A. R., Epple, B., Laurence, C., Desbessel, J., & Post, P. (2014). Bingo da célula: uma ferramenta metodológica para o ensino de biologia celular. Ensino & Pesquisa, 12(1).
Griffin, V., Mcmiller, T., Jones, E., & Johnson, C. M. (2003). Identifying novel-helix-loop-helix in Caenorhabditis elegans through a classrom demonstration of functional genomics. Cell Biology Education, 2(1).
Hake, R. R. (1998). Interactive-engagement versus traditional methods: A six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics, 66(1), 64–74. Retirado de: https://doi.org/10.1119/1.18809
Kieling, K. M. C., Goulart, A. da S., & Roehrs, R. (2018). Ciclo celular : construção e validação de uma sequência didática pela metodologia da engenharia didática. Journal of Biochemistry Education, 16(2).
Krasilchik, M. (2016). Prática de Ensino em Biologia (4a). São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo.
Krug, R. D. R., Vieira, M. S. M., Maciel, M. V. D. S. E., Erdmann, T. R., Vieira, F. C. D. F., Koch, M. C., & Grosseman, S. (2016). O “bê-á-bá” da aprendizagem baseada em equipe. Revista Brasileira de Educação Médica, 40(4), 602–610.
Leão, G. M. C., & Randi, M. A. F. (2017). Existe vida além da aula expositiva? um caso para a biologia celular. EDUCERE:XII Ccongresso Nacional de Educação.
Luo, P. (2012). Creating a Double-Spring Model to Teach Chromosome Movement during Mitosis & Meiosis Development of Materials Evaluation &. The American Biology Teacher, 74(4), 266–269. Retirado de: https://doi.org/10.1525/abt.2012.74.4.11
Macedo, K. D. D. S., Acosta, B. S., Silva, E. B. da, Souza, N. S. de, Beck, C. L. C., & Silva, K. K. D. da. (2018). Metodologias ativas de aprendizagem: caminhos possíveis para inovação no ensino em saúde. Escola Anna Nery, 22(3), 1–9. Retirado de: https://doi.org/10.1590/2177-9465-EAN-2017-0435
Miranda, E. S. D. A. (2017). A experimentação no ensino de Biologia: contribuições da teoria do ensino desenvolvimental para a formação do pensamento teórico. Universidade Federal de Goiás.
Monteiro, J. D. S., & Silva, D. P. da. (2015). A influência da estrutura escolar no processo de ensino-aprendizagem : uma análise baseada nas experiências do estágio supervisionado em Geografia. Ensino e Geografia, 19(3), 19–28. Retirado de: https://doi.org/10.5902/2236499414315
Moul, R. A. T. D. M., & Silva, F. C. da. (2017). A modelização em genética e biologia molecular: ensino de mitose com massa de modelar. Experiencias Em Ensino de Ciências, 12(2).
Peixe, P. D., Pinheiro, L. G., Araújo, M. F. F., & Moreira, S. A. (2017). Os temas DNA e Biotecnologia em livros didáticos de biologia : abordagem em ciência , tecnologia e sociedade no processo educativo. Acta Scientiae, 19(1), 177–191.
Pereira, M. B., & Miranda, A. F. de. (2017). O ensino de mitose para a geração Z: uma análise entre dois métodos. Revista Prática Docente, 2(2), 255–269.
Porto, M., Rizowy, G. M., & Cezar, S. (2015). Metodolgoias alternativas para o ensino de biologia celular e molecular para o ensino básico. Revista Ampliar, 2(2), 1–12.
Ramos, M. N. (2017). Ensino Médio na Rede Federal e nas Redes Estaduais : por que os estudantes alcançam resultados diferentes nas avaliações de larga escala ? Holos, 02. Retirado de: https://doi.org/10.15628/holos.2018.6976
Scarpa, D. L., & Campos, N. F. (2018). Potencializades do ensino de Biologia por investigação. Estudos Avançados, 32(94), 25–42. Retirado de: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0003
Silva, C. C. da, & Kalhil, J. B. (2017). A aprendizagem de genética à luz da Teoria Fundamentada : um ensaio preliminar. Ciência & Educação, 23(1), 125–140.
Silva, J. da, & Andrade Neto, A. S. de. (2004). DNA & ambiente: uso do ensaio cometa como ferramenta para discussão interdisciplinar de lesão e reparo do DNA na pó-s graduação em ensino de ciências. IV Encontro Nacional e Pesquisa Em Educação Em Ciências, 1–13.
SilvA, T. R. da, Silva, B. R. da, & Silva, B. M. P. da. (2018). Modelização didática como possibilidade de aprendizagem sobre divisão celular no ensino fundamental. Revista Thema, 15(4), 1376–1386.
Tanajura, V. S. (2017). Dificuldades no ensino de Biologia Celular na escola de educação média: considerações e apontamentos a partir de depoimentos de professores(as). Universidade Estadual Paulista.
Trivelato, S. L. F., & Tonidandel, S. M. R. (2015). Ensino por investigação: eixos organizadores para sequências de ensino de biologia. Revista Ensaio, 17, 97–114.
Vinholi-Júnior, A. J., & Princival, G. C. (2014). Modelos didáticos e mapas conceituais: biologia celular e as interfaces com a informática em cursos técnicos do IFMS. Holos, 02, 110–122.
Wons, J. R. (2012). A atividade prática como feramenta para abordagem do ciclo celular nas células somáticas. O Professor PDE e Os Desafios Da Escola Pública Paranaense, 2.
Zierer, M. de S. (2017). The construction and application of didactic models in Biochemistry teaching. Journal Os Biochemistry Education, 15. Retirado de: https://doi.org/10.16923/reb.v15i0.691
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Michelle Mara de Oliveira Lima; Thâmara Chaves Cardoso; Francisco Soares Santos Filho; Francielle Alline Martins; Pedro Marcos de Almeida
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
