Elaboración y evaluación de un curso de formación continua centrado en la inclusión escolar
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7818Palabras clave:
Inclusión escolar; Formación de profesores; Aprendizaje basado en problemas; Mapas conceptuales.Resumen
Este artículo tuvo como objetivo describir los principales aportes de un curso de educación continua, estructurado con el fin de establecer un espacio de diálogo y construcción de conocimiento sobre el tema de la educación inclusiva. Para estos fines, se utilizó de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas, con mapas conceptuales como propuesta de evaluación del aprendizaje y una escala actitudinal tipo Likert para evaluar el curso. En la propuesta participaron veinticuatro coordinadores de educación básica de una ciudad del interior de Goiás. Los datos, extraídos de la evaluación pareada de los mapas antes y después del curso, fueron comparados mediante la prueba de postes firmados de Wilcoxon para muestras pareadas. Los resultados revelaron un aumento estadísticamente significativo en el número de nuevos conceptos relacionados con la inclusión escolar en los mapas posteriores al curso, en relación con los mapas previos al curso (p <0,01). Al analizar el cuestionario actitudinal, puede constatarse que el 100% de las participantes encontró el curso motivador, útil y lo recomendaría a otros. Así, a través de la observación del mediador, análisis de mapas conceptuales y datos obtenidos a través del cuestionario actitudinal, es posible inferir que hubo un aumento de conceptos clave relacionados con el tema, que el curso fue útil para promover la reflexión en el contexto previsto y lo que resultó ser una herramienta importante para estimular el estudio y actualización de temas relacionados con la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.
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