Comprensión del discurso del profesor por el alumno de la escuela secundaria en el aula de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i3.790Palabras clave:
Enseñanza y aprendizaje. Enseñanza de matemáticas. Interacciones.Resumen
Este estudio tiene el objetivo de analizar cómo el alumno de la enseñanza media comprende el discurso del profesor de matemáticas en el aula. Adoptamos un enfoque cualitativo, cuyos datos fueron obtenidos por medio de grabaciones en video de las clases y de las entrevistas grabadas también en video de dos profesores de escuelas públicas. En el análisis de los datos se utilizaron elementos de la teoría del lenguaje de Bakhtin. En este estudio, no podemos afirmar que de hecho ocurrieron situaciones en que los profesores hayan utilizado un género discursivo provocando al alumno para interacciones con los colegas y la participación en el aula, sin embargo, podemos afirmar que en algunos momentos ocurren situaciones que pueden traer implicaciones en el proceso de comprensión de los alumnos. Es posible afirmar que cuando uno de los profesores realiza un discurso buscando hacer comparaciones, incluso relativizando el rigor del lenguaje matemático, ocurre el favorecimiento de la comprensión del discurso del profesor por el alumno. Observamos también que el habla de un profesor interlocutor de la investigación sugiere que el mismo no comprende el propio discurso, por la forma que lo realiza.
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