Movimiento formativo de profesores de primera edad sobre fracción: el todo
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9179Palabras clave:
Parte-todo; Educación continua; Histórico-cultural.Resumen
Este artículo es el resultado de una investigación de maestría que analizó el movimiento formativo del profesorado en los primeros años, sobre los diferentes significados de las fracciones y su relación con la docencia en la formación del profesorado. Se impulsó un espacio de formación docente en los primeros años de la escuela primaria en las escuelas públicas a partir de un curso de extensión, para investigar, discutir y explorar conocimientos sobre el concepto de fracciones y sus diferentes significados y prácticas pedagógicas, y dónde se produjeron. los datos, a través de filmaciones, imágenes, grabaciones audiovisuales, reportajes escritos y grabados, foro de discusión, narrativas y cuestionarios iniciales y finales otorgan a esta investigación una característica cualitativa. El objetivo de este artículo es indagar en el proceso formativo al tratar la idea de fracción como parte-todo en el colectivo a partir de la parte e, identificando escenas que indicaron apropiaciones de este concepto de estos estudiantes de docente. El estudio parte de los supuestos de la Teoría Histórico-Cultural y aborda el Materialismo Histórico Dialéctico como método de investigación y el movimiento lógico histórico del concepto como base para el aprendizaje y la labor docente del docente. Investigamos el movimiento de formación de ese colectivo sobre la composición del todo a partir de la parte, identificamos escenas que demostraban que hubo apropiación o expansión del conocimiento sobre las distintas posibilidades de composición de ese todo conocido por la parte. Concluimos que la fracción parte-todo, aunque es una de las ideas mencionadas en los estudios como la más practicada y conocida por los docentes, necesita ser abordada de diferentes formas y debe ser discutida en la educación continua.
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