Formación, identidad y prácticas inclusivas del profesor de educación infantil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9197Palabras clave:
Docente de Educación Infantil; Identidad; Formación.Resumen
Las guarderías y preescolares comparten el cuidado con la familia, que es fundamental para el desarrollo del niño. Históricamente, este profesional fue el encargado de construir y consolidar esta identidad, entendiendo que la educación infantil no es solo dibujar y jugar, es un trabajo serio, que exige cuidado, conocimiento y compromiso con el trabajo. En esta ocasión, se realizó una investigación en la red de educación municipal de la ciudad de Itaúna-MG y São Miguel das Matas-BA con docentes de educación infantil, en la que se buscó resaltar la formación de profesionales y su constitución, la identidad de los docentes. pertenencia a la red y, principalmente, la práctica del docente de educación infantil con el fin de conocer y comprender la relación laboral de estos profesionales. Los resultados indican que los docentes de primera infancia están avanzando en la construcción de su identidad, invirtiendo en la formación y calificación profesional, pero la práctica aún presenta varias dificultades, principalmente en lo que respecta a la inclusión.
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