Aplicación de conceptos de aula invertida y sus tecnologías en la enseñanza de pruebas mecánicas: uso de cuestionarios pre y post
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16398Palabras clave:
Aprendiendo-enseñando; Enseñanza híbrida; Modelos mentales; Pruebas mecánicas.Resumen
El concepto de aula invertida y el uso de tecnologías basadas en Internet se han utilizado en varias áreas del conocimiento como métodos alternativos a la metodología tradicional. Este concepto engloba un método de aprendizaje activo, en el que el alumno interioriza los contenidos esenciales antes de la clase y luego discute e interactúa con el docente, aclarando dudas. Por tanto, este trabajo tuvo como objetivo analizar la evolución de los modelos mentales de los estudiantes del curso técnico en mecánica de una institución federal brasileña, en el tema de las pruebas mecánicas, para diagnosticar las brechas conceptuales en el desarrollo del conocimiento. Se utilizó el análisis cuantitativo a través de cuestionarios, aplicados antes y después del contenido impartido en el aula. El experimento se llevó a cabo con una muestra aleatoria de n = 13 estudiantes, y tuvo como objetivo realizar un análisis comparativo entre los participantes. Según los resultados obtenidos, el porcentaje de aciertos antes y después de impartir el contenido fue de 33,85% y 69,23%, respectivamente, lo que justifica que las puntuaciones de los alumnos en el post cuestionario fueron superiores en relación al cuestionario anterior. Este hecho encuentra que el aula invertida o la enseñanza híbrida pueden conducir a un mejor rendimiento académico de los estudiantes. Este trabajo también permitió detectar brechas de aprendizaje, que no serían posibles de identificar a través de evaluaciones tradicionales, permitiendo una mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir de un plan didáctico más efectivo.
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