Corrosão e a aprendizagem significativa da oxirredução
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.21020Palavras-chave:
Aprendizagem Significativa; Conhecimentos Prévios; Oxirredução.Resumo
A oxirredução pode ser considerada no ensino de química um conteúdo difícil de ser trabalhado e assimilado por professores e alunos, em virtude do seu caráter abstrato e da linguagem empregada, evidenciando a necessidade de ações que facilitem a assimilação dos conceitos e considere os conhecimentos prévios dos estudantes de modo a facilitar a aprendizagem com significado. Assim, o trabalho objetivou identificar os conhecimentos prévios dos estudantes a partir de atividades que utilizaram a temática corrosão como organizador prévio com vistas a aprendizagem significativa. A pesquisa se pautou na abordagem qualitativa e pesquisa participante, com os dados coletados por meio de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) em uma Escola Pública da cidade de Manaus, com dezessete alunos do segundo ano do Ensino Médio, tendo como instrumentos da coleta de dados questionário, roda de conversa e produção textual. Os dados foram avaliados por análise de conteúdo. Nos resultados, os conhecimentos prévios não evidenciados inicialmente foram transformações químicas, reações químicas e reações de oxirredução e os fatores que afetam as reações, contudo, com a utilização do organizador prévio foi possível acessar conhecimentos implícitos sobre os fatores que afetam as reações de oxirredução como água e oxigênio, e percepções relacionais da temática com o cotidiano no que tange a saúde, meio ambiente e fatores socioeconômicos. O uso da temática corrosão contribuiu significativamente para iniciar o processo de ensino-aprendizagem da oxirredução, permitindo a construção de uma ponte relacional entre o cotidiano e o científico, concedendo significado as novas informações a serem ancoradas.
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