Aprendizaje basado en problemas: estudio exploratorio de las percepciones de los estudiantes de psicología

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.2109

Palabras clave:

Aprendizaje Basado en Problemas; Metodología de Enseñanza Activa; Enseñanza de Psicología.

Resumen

El objetivo del presente estudio fue investigar la percepción del estudiante de las habilidades adquiridas con la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) en dos disciplinas basadas en ella, perteneciente al curso de graduacíon en Psicología de una universidad pública en el interior del estado de São Paulo. Este estudio tiene una naturaleza cuantitativa con un diseño exploratorio y transversal. Participaron 31 estudiantes universitarios de entre 19 y 27 años que respondieron un cuestionario de autoinforme en línea que les preguntaba sobre la retención del conocimiento, el desarrollo de habilidades de estudio y la reflexión crítica, la formulación y comparación de posibilidades de diagnóstico, la aplicación del conocimiento en la práctica profesional y la posibilidad de aplicar el PBL en cualquier disciplina. El estudio se justifica debido al desafío actual de la educación superior en psicología para mejorar las prácticas de enseñanza efectivas que resultan en el desarrollo de habilidades para aplicar el conocimiento de manera crítica y dinámica, estimulando una actitud activa hacia su propio proceso de aprendizaje. Los análisis descriptivos exploratorios indicaron una percepción positiva de los estudiantes en varios aspectos relacionados con la aplicación del método PBL y los análisis inferenciales mostraron que el curso tomado puede influir en esta percepción. Se concluye que la iniciativa dada con las disciplinas del curso de Psicología expresa el potencial del método para el desarrollo de una aprendizaje significativo en los estudiantes.

Biografía del autor/a

Carmem Beatriz Neufeld, Universidade de São Paulo

Psicóloga pela Universidade da Região da Campanha, Mestre em Psicologia Social e da Personalidade pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e Doutora em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Pós-Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e Livre-Docência em Terapia Cognitivo-Comportamental pelo Departamento de Psicologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo. Professora Associado do Departamento de Psicologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto - FFCLRP da Universidade de São Paulo - USP

Isabela Maria Freitas Ferreira, Universidade de São Paulo

Psicóloga pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Mestre e Doutoranda em Ciências pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo

Kátia Alessandra de Souza Caetano, Centro Universitário de Patos de Minas (UNIPAM)

Psicóloga pela Universidade Federal de Uberlândia. Mestre em Psicobiologia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo. Doutora em Psicologia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo. Doutorado sanduíche no Psychotherapy and Emotion Research Laboratory, Boston University. Pós-Doutoranda no East Bay Behavior Therapy Center, Califórnia, Estados Unidos. Docente do Centro Universitário de Patos de Minas (UNIPAM)

Fabiana Maris Versuti, Universidade de São Paulo

Psicóloga pela UNESP/Bauru. Doutora e Mestre em Educação para a Ciência pela UNESP/Bauru. Pós-Doutora em Educação pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo.

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Publicado

28/03/2020

Cómo citar

NEUFELD, C. B.; FERREIRA, I. M. F.; CAETANO, K. A. de S.; VERSUTI, F. M. Aprendizaje basado en problemas: estudio exploratorio de las percepciones de los estudiantes de psicología. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 5, p. e48952109, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i5.2109. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/2109. Acesso em: 17 jul. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 5

Sección

Ciencias de la educación

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