Análisis del entorno educativo de una escuela de medicina brasileña a la luz de las demandas de la enseñanza a distancia
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i17.24434Palabras clave:
COVID-19; Educación de Pregrado en Medicina; Educación en Línea; Evaluación de los Planes de Estudios de las Escuelas de Medicina; Estudiantes.Resumen
La necesidad de distanciamiento social incidió en la formación médica, que ya estaba en un proceso de cambio. Con la adopción del aprendizaje remoto, provocada por la pandemia Covid-19, las escuelas de medicina revisaron las prácticas educativas y la relación profesor-alumno en nuevos escenarios. Nuestro objetivo es analizar el entorno educativo de un curso de graduación de medicina contextualizándolo a la nueva realidad, identificando aspectos del curso que deben ser revisados para favorecer los cambios necesarios. Se aplicaron cuestionarios sociodemográficos y Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) a estudiantes de medicina de primero, tercero y sexto año de una universidad pública brasileña entre agosto y noviembre de 2019. Los estudiantes evaluaron negativamente el entorno educativo, con aspectos relacionados con la motivación, inadecuado aprovechamiento del tiempo, fomento de la educación permanente percibida como poco estimulada y con necesidad de mejora, objetivos pedagógicos poco aclarados y docentes autoritarios. En el análisis de datos, destacamos las percepciones de los estudiantes sobre la motivación y el estímulo para aprender; relación profesor-alumno; autonomía y estímulo a la educación continua; práctica de evaluación y retroalimentación. Los resultados indican que la adopción de metodologías de enseñanza centradas en el docente no favorece la participación activa del alumno y no incentiva la construcción del conocimiento. La modalidad de enseñanza a distancia requiere una redefinición de las prácticas educativas y los lugares que ocupan los docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son necesarias actividades de mejora docente, revisión de los métodos de enseñanza y evaluación, y una mayor participación de estudiantes y docentes en los procesos de cambio.
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