Educação Inclusiva e Deficiência Visual: Mapeamento do Ensino de Química nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Ensino de Ciências (ENPECs – 1997-2017)
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3047Palavras-chave:
Deficiência Visual; Educação Inclusiva; Ensino de QuímicaResumo
Esta pesquisa surgiu por meio de estudos, no percurso de escrita para elaboração de Tese, relacionada ao Doutorado em Educação em Ciências e Matemática (REAMEC), com referência no polo da Universidade Estadual do Amazonas (UEA), tendo como pretensão envolver Educação Inclusiva, Deficiência Visual e Ensino de Química. Através de um mapeamento de pesquisas publicadas nos ENPECs de 1997-2017, a pesquisa tem caráter bibliográfico e apresenta como referencial, a proposta de questionamentos conduzidos pela autora, referenciados por uma contínua reconstrução, compreendendo ser o professor de Química, um sujeito capaz de aprender, inventar e criar ‘em’ e ‘durante’ o seu caminho, em sala de aula. Ousamos instigar o despertar de uma crítica, reflexão e mudança de atitude, no sentido de um olhar pessoal do profissional de Ensino, para sua própria prática profissional, para tal categorizamos o trabalho em duas partes: Conteúdo Curricular (CC) e Recursos Didáticos Inclusivos (RDI). Percebe-se nos trabalhos publicados nos ENPECs, uma abordagem qualitativa, que têm como referência de (CC) a Tabela Periódica, onde 57% dos trabalhados a trazem como (RDI) construído em sala de aula. Entretanto, lacunas enormes existem em relação à confecção de (RDI) que disponibilizem a aprendizagem de (CC) em todos os níveis de ensino.
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