Ideias matemáticas que auxiliam o ensino aprendizagem da Matemática na Amazônia – A Matemática e a casa de farinha
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i15.36815Palavras-chave:
Etnomatematica; Identidade; Ensino.Resumo
O artigo que descreve a dinâmica de uma casa de farinha na Amazônia Brasileira como uma atividade cultural desses povos, faz parte do projeto Multiculturalismo e ideias matemáticas em práticas socioculturais: possibilidades para o processo de ensino de matemática no estado do Amazonas, desenvolvido no âmbito do Programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas – PPGE/UFAM, cujo objetivo é de compreender como as ideias matemáticas envolvidas nas atividades dessas comunidades interferem no processo ensino e aprendizagem. Utiliza como metodologia a pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa em processos fenomenológicos. Os resultados indicam que existem grupos de professores formadores, de professores que trabalham no ensino fundamental e grupos de acadêmicos desenvolvendo a Etnomatemática, o ensino da matemática pelo viés cultural. Espera-se que novas frentes sejam incentivadas e que a educação significativa e contextualizada ajude o processo educacional das escolas no Estado do Amazonas, cujos resultados possibilitem para o processo de ensino de Matemática, o reconhecimento do multiculturalismo e ideias matemáticas em práticas socioculturais, valorize a diversidade, as culturas rejeitadas, esquecidas, ignoradas pelo advento de ditas “culturas superiores” e traga para a discussão temas correlacionados.
Referências
Almeida, M. C. de. (2010). Complexidade, saberes científicos, saberes da tradição. Livraria da Física.
Bandeira, F. A. (2009). Pedagogia Etnomatemática: ações e reflexões em matemática do Ensino Fundamental com um grupo sociocultural específico. (Tese Doutorado) Universidade Federal do rio Grande do Norte, Natal, RN.
Bardin, L. (2016). Análises de Conteúdos/ Laurence Bardin: Tradução Luis Antero Reto, Augusto Pinheiro. Edições 70.
Brasil. (2017). Boas práticas de fabricação de farinha de mandioca / Joana Maria Leite de Souza ... [et al]. Embrapa.
Brasil.1998) Ministério da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. MEC/SEF.
Brito, R. M. (2016) (org). Caminhos Metodológicos do processo de pesquisa e de construção de conhecimento. EDUA.
Capes (2019). Capes Periódicos. http://www-periodicos-capes-gov-br.ezl.periodicos.capes.gov.br/index.php?>.
Cintra, D. D., Lima, E. J., Campos, D. C., & Moraes, D. V. de. (2022). A Educação Matemática Crítica na formação inicial de professores como objeto de pesquisa. Research, Society and Development, 11(13), e588111335872. https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35872.
Costa, L. F. M., et al. (2018). Etnomatemática na formação do professor de matemática: uma experiência construída no âmbito do PIBID. BoEM- Boletim online de Educação Matemática, Joinville-SC, 6(12), 75-93.
Costa, L. F. M., et al. (2012). A etnomatemática na educação do campo, em contextos indígena e ribeirinho, seus processos cognitivos e implicações à formação de professores. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências na Amazônia) – Universidade do Estado do Amazonas, Manaus-AM.
D’ambrosio, U (2013). Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Coleção tendências matemáticas. Belo Horizonte: Autêntica editora.
D’ambrosio, U. (1999). Educação para uma era em transição. Revista Matemática & Ciências. 1(1), 8-18.
D’ambrosio, U. (2009). Educação Matemática: da teoria à prática. Papirus.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.
Ghedin, E., Almeida, M. I., & Leite, Y. U. F. (2018). Formação de professores: caminhos e descaminhos da prática. Brasília: Liber Livro Editora.
Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social / Antonio Carlos Gil. (6a ed.): Atlas.
Gomes Junior, E. dos S. (2021). Formação, docência e autoritarismo em Florestan Fernandes. Research, Society and Development, 10(10), e101101018686. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i10.18686
Junior, G. C. (2006). Etnomatemática: reflexões sobre a prática docente. In: Ribeiro, J. P. M., Domite, M. C. S., Ferreira, R. (Orgs). Etnomatemática: papel, valor e significado. Porto Alegre: Zouk.
Lima, E. J., Cintra, D. D., Campos, D. C., & Moraes, D. V. (2022). Educação matemática crítica e modelagem matemática: uma proposta de atividade para sala de aula. Research, Society and Development, 11(13), e154111335453. https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35453
Lopes, E. B., et al. (2019). Mathematical Modeling with General Periodic Coefficients in Elimination of Pollution. IOSR - International Organization of Scientific Research -Journal of Mathematics (IOSR-JM). Austrália, India, Qatar, New York. Volume 15, Issue 6 Ser. II, p. 01-06, Nov – Dec.
Lopes, E. B. (2020). Perspectivas da formação de professores e valorização da diversidade sociocultural para o Ensino da Matemática em escolas da Amazônia. (Resumo Expandido). IN:Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste-Reunião Científica da ANPED- Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. EPEN 25. Salvador-Ba. GT8-Formação de Professores.
Lucena, I. C. R. (2012). Etnomatemática e transdisciplinaridade: a propósito do GEMAZ. In: Mendes, I. A.; Lucena, I. C. R. de. (Orgs). Educação Matemática e cultura Amazônica: fragmentos possíveis. Belém: Editora Açaí.
Maturana, H. R., & Varela, F. J. (1995). Conhecendo o conhecer; A organização dos seres vivos in: A árvore do Conhecimento: As bases biológicas do entendimento humano. São Paulo: Editorial Psy II; p.59-92.
Moreira, P. C., David, M., & Manuela, M. S. (2005). A formação matemática do professor: licenciatura e prática docente. Autêntica.
Morin, E. (2000). Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. (2a ed.), Cortez: UNESCO; 47-115.
Parra, A. (2013). Linguagem escrita e matemática: Um Viés Etnomatemático. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 6(2), 24-34.
Vergani, T. (2009). Matemática, poesia, magia: a propósito da inteireza relacional conhecimento/vida. In: Farias, C. A., Mendes, I. A., Almeida, M. C. de. (Orgs). A criatividade como destino: transdisciplinaridade, cultura e educação. Livraria da Física.
Zorzan, A. S. L. (2007). Ensino-aprendizagem: algumas tendências na educação Matemática. Revista Ciências Humanas, 8(10), 77- 93.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Enildo Batista Lopes; Suely Aparecida do Nascimento Mascarenhas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
