The climate crisis in Biology textbooks (PNLD 2018-2020) in the light of the Specialized Knowledge model of Biology Teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10573

Keywords:

BTSK; Didactic collections; Specialized knowledge; Climate crisis; Biology teaching.

Abstract

The textbook is an important tool in school learning, serving as a bridge to approach complex content and make academic-scientific language accessible to the student age group. Taking into account its relevance, the objective of this work was to characterize the specialized knowledge on the theme of Climate Crisis present in Biology textbooks, indicated by the National Textbook Program (2018-2020), using the Specialized Knowledge Model of Teachers of Biology as a methodological tool. The theme was analyzed in the first or third year books of six didactic collections, where we highlight excerpts from the books that were configured as teaching episodes containing specialized knowledge. In the six analyzed works, we identified a total of 148 specialized knowledge according to the Specialized Knowledge model of Biology Teachers. We realize that the thematic climate crisis is worked on in a critical and reflective way in textbooks, but some excerpts analyzed may develop in students the feeling that nothing is done to solve this problem, mischaracterizing the effort of national and international research institutions to produce studies on the impacts arising from the climate crisis and its mitigation measures. In the current political panorama of our country, it is of great importance to talk about the climate crisis, since the negationism grows as the government takes advantage of the social incredulity about the environmental catastrophes, commonly experienced in Brazil and in the world, intensified by the development in the various economic sectors, which make their long-term impacts invisible to the environment and society.

Author Biographies

Katherine Iasmin Lima Rossito Carneiro, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Possui Licenciatura Plena em Ciências Biológicas (2016), pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e Especialização em Diversidade e Educação Inclusiva no contexto das Ciências Naturais (2019), pela Universidade Aberta do Brasil (UAB) e Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Tem experiência na área de Biologia Geral, atuando na área de Ensino de Ciências Naturais. Atualmente, é professora Interina da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT) e mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (PPGEn IFMT).

Geison Jader Mello, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Possui Licenciatura Plena em Ciências Naturais e Matemática - Habilitação em Física (2008), Mestrado (2010) e Doutorado (2013) ambos pelo Programa de Pós-Graduação Física Ambiental (PGFA), Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), em Mudanças Climáticas Globais com enfoque em Teoria dos Sistemas Dinâmicos Não Lineares. Atualmente é professor de Física no Campus Cuiabá do Instituto Federal de Mato Grosso (CBA IFMT), Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino - Mestrado Acadêmico (PPGEn IFMT) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - Mestrado Profissional (ProfEPT IFMT). (Texto informado pelo autor)

 

Jeferson Gomes Moriel Junior , Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Licenciado em Matemática (UNESP), Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL, PR) e Doutor em Educação em Ciências e Matemática (UFMT / REAMEC). É docente de Matemática no Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), campus Cuiabá e ocupa o cargo de Diretor de Pós-Graduação do IFMT, tendo sido Coordenador do Núcleo de Inovação Tecnológica do IFMT. Atua em dois programas de pós-graduação do IFMT: Mestrado acadêmico em Ensino (PPGEn) e Mestrado profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT). Tem experiência docente no ensino fundamental, médio, técnico, tecnológico, bacharelado, licenciatura, especialização e mestrado, passando por disciplinas de Matemática escolar, Matemática Financeira, Estatística, Cálculo, Álgebra linear, Modelagem matemática, História da matemática e Metodologia de pesquisa em Educação Matemática. Já desenvolveu projeto de extensão sobre Educação Financeira. Em termos de pesquisa, desenvolve investigações visando melhorias no Ensino de Matemática e, atualmente, investiga conhecimentos especializados de professores de matemática. Seus projetos têm sido realizados no interior do TSK Group - Teacher's Specialized Knowledge Research Group (IFMT-CBA), apoiados pela Rede Iberoamericana MTSK (incluindo Espanha, Portugal, Chile, Brasil, Equador, Peru e México) e têm obtido resultados em forma de livros, capítulos de livros, artigos em congressos nacionais e internacionais (SEIEM, CIBEM, CIEM, ENEM, SEMIEDU, etc) e em revistas (indexadas em JCR, Latindex, Capes, ANPEd, EBSCO, Mathematics Education, etc). (Texto informado pelo autor)

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Published

12/12/2020

How to Cite

CARNEIRO, K. I. L. R. .; MELLO, G. J.; MORIEL JUNIOR , J. G. . The climate crisis in Biology textbooks (PNLD 2018-2020) in the light of the Specialized Knowledge model of Biology Teachers. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 12, p. e2691210573, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i12.10573. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/10573. Acesso em: 23 apr. 2024.

Issue

Vol. 9 No. 12

Section

Education Sciences

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Copyright (c) 2020 Katherine Iasmin Lima Rossito Carneiro; Geison Jader Mello; Jeferson Gomes Moriel Junior

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