Investigation about factores related to evasion in distance education courses from tutors point of view
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10891Keywords:
Distance Learning; Academic Dropout; College Education.Abstract
Distance education has been growing steeply across the globe, of course, such growth has been accompanied by many problems and challenges. Therefore, this study aimed to investigate some factors that may be related to dropout in Accounting and Administration courses in a private Uviversity in Pernambuco state (Brazil) from the perspective of tutors who work in these respective courses. The methodology used was exploratory research using a semi-structured questionnaire applied to 13 tutors from the mentioned courses, characterizing the research as a case study. The results showed that among the factors that were most related to dropout in distance learning courses, from the point of view of tutors, were: lack of time for the student to dedicate to distance learning activities, financial difficulties and personal problems. More studies are needed to better understand which factors most explain dropout in distance learning courses.
References
ABED – Associação Brasileira de Educação a distância - CensoEAD.BR 2017/2018: relatório analítico da aprendizagem a distância no Brasil. São Paulo, 2018. Disponível em: http://www.abed.org.br/site/pt/midiateca/censo_ead/1554/2018/10/censoeadbr_-_2017/2018. Acesso em 4 dez. 2020.
Ameida, C. M.; Rolon, V. E.K.; Suhr, I. R. F.; & Shneider, E. I. (2018). Sala de Aula Invertida em EAD: uma proposta de blendedlearning. Revista Interbases, 8 (16).
Andrade, M. J. P.; Coutinho, C. P. (2017). A sala de aula invertida e suas implicações para o ensino. Revista Científica da Educação a distância, 10 (17).
Aretio, L. G. (2002). Indicadores para la evaluación de la enseñanza en una universidad a distancia. Madri: Ried.
Barbosa, E. F.; & Moura, D. G. (2013). Metodologias ativas de aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica. B. Tec. Senac, Rio de Janeiro, 39 (2).
Berbel, N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina Ciênc Soc Hum, 32 (1), 25-40.
Camargo, F.; & Daros, T. (2018). A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso.
Diesel, A.; Baldez, A. L. S; & Martins, S. N. (2017). Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, 14 (1), 268-288.
Fonseca, S. M; & Mattos Neto, J. A. (2017). Metodologias ativas aplicadas ao ead: uma revisão de literatura. Revista EDAPaci, 16 (2).
Lobo, M. B. de C. M. (2012). Panorama da evasão no ensino superior brasileiro: aspectos gerais das causas e soluções. Cadernos ABMES.
Maia, M. C. et al. (2004). Análise dos índices de evasão nos cursos superiores a distância do Brasil. Abed.
Maia, C.; & Mattar, J. (2007). ABC da EaD: a Educação a Distância hoje. 1. ed. São Paulo: Pearson.
Neves, Y. P. (2006). Evasão nos cursos a distância curso de extensão TV na Escola e os Desafios de Hoje. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Universidade Federal de Alagoas. Maceió.
Oliveira, P. R. de; Oesterreich, S. A; & Almeida, V. S. (2018). Evasão na pós-graduação a distância: evidências de um estudo no interior do Brasil. Educação e Pesquisa, São Paulo, 44 (13), 65786.
Oliveira, W. P. de; & Bittencourt, W. J. M. (2020). A evasão na EaD: uma análise sobre os dados e relatórios, ano base 2017, apresentados pelo Inep, UAB e Abed. Educação Pública, v. 20, n. 3.
Paiva, M. R. F. (2016). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem: revisão integrativa. Sanare Sobral, 15 (2), 145-153.
Rodrigues. L.S., Gontijo T.L., Cavalcante, R.B., Oliveira, P.P., & Duarte S,J,H,. (2018). The evasion in a Management Health specialization course in the distance modality. Revista Interface, 22 (66), 889-901.
Rosseti, G.; Alves, M.L.N. (2007). O Tutor em foco: diferenças entre o Virtual e o presencial. UFSCar.
Rumble, G. (2003). A gestão dos sistemas de ensino a distância. Brasília: UnB/Unesco.
Santos, A. G. R. (2013). A evasão nos cursos de graduação a distância UAB/Unimontes no polo de São João da Ponte/MG. Revista Multitexto, 2 (1), 30-34.
Sobral, F.R.; & Campus, C. J. G. (2018). Utilização de metodologia ativa no ensino e assistência de enfermagem na produção nacional: revisão integrativa. Rev Esc. Enferm USP, 46 (1), 208.
Valente, J. A. (2014). Comunicação e a Educação baseada no uso das tecnologias digitais de informação e comunicação. Revista UNIFESO – Humanas e Sociais, 1 (1), 141- 166.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Jucimar Casimiro de Andrade; Fernando Salvio da Silva; Robson José Silva Santana; Dayanna Karla Gonzaga Ximenes; Murilo Vieira da Silva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.