Teacher training for technical professional education: challenges and perspectives
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10941Keywords:
Teaching; Teacher training; Continuing education; In-service training; Technical and professional education.Abstract
It was discussed about the initial and continuing pedagogical training of non-licensed teachers, for the pedagogical action in technical and professional education, as well as the importance of the school as a locus of continuing education, an essential aspect in the professional development of the teacher and the school itself. The importance of this work is the need to understand the references - personal, academic and professional - that guide the pedagogical practices of teachers. The analysis of the data collected with the application of a structured questionnaire with teachers from an IFMG campus, it was noticed that most teachers recognize the importance of pedagogical training for educational action in the classroom. However, it is evident that pedagogical training is not yet a dimension valued by non-licensed teachers, considering the academic data contained in the Lattes curricula and the low adherence of these teachers to the teaching training offered by the Institution, in accordance with CNE/CEB Resolution 6/2012. It is understood that the initial and continued didactic-pedagogical training is the most assertive way to face the challenges present in the teaching-learning process, as well as to strengthen the pedagogical practice and for the professional development of the teacher and the school.
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