Formación docente para la formación profesional técnica: retos y perspectivas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10941Palabras clave:
Ensenãnza; Formación de profesores; Educación contínua; Entrenamiento en servicio; Educación técnica y profesional.Resumen
Se discutió sobre la formación pedagógica inicial y continua de los docentes no titulados para la acción pedagógica en la educación técnica y profesional, así como la importancia de la escuela como locus de la educación continua, aspecto fundamental en el desarrollo profesional del docente y de la propia escuela. La importancia de este trabajo radica en la necesidad de comprender los referentes - personales, académicos y profesionales - que orientan las prácticas pedagógicas de los docentes. En el análisis de los datos recolectados con la aplicación de un cuestionario estructurado con docentes en un campus de la IFMG, se notó que la mayoría de docentes reconocen la importancia de la formación pedagógica para la acción educativa en el aula. Sin embargo, es evidente que la formación pedagógica aún no es una dimensión valorada por los docentes sin licencia, considerando los datos académicos contenidos en los currículos Lattes y la baja adherencia de estos docentes a la formación docente que ofrece la Institución, de acuerdo con la Resolución CNE/CEB 6/2012. Se entiende que la formación didáctico-pedagógica inicial y continuada es la vía más asertiva para enfrentar los desafíos presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como para fortalecer la práctica pedagógica y para el desarrollo profesional del docente y la escuela.
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