The Classroom inverted in brazilian post-graduation: an analysis of productions between 2015 and 2019

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11192

Keywords:

Inverted classroom; State of the art; Brazilian education; Active methodologies.

Abstract

This article sought to raise the state of the art of theses and dissertations, published between 2015 and 2019 in Brazil, which have as their central or secondary theme the methodological proposal of Inverted Classroom (IC). For this purpose, the following terms were searched in the virtual addresses of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and in the Catalog of Theses and Dissertations - CAPES: “inverted classroom”, “flipped classroom”, “inverted class”, “inverted classroom”. From this survey, 81 works were selected, available in their entirety for free online access and in Portuguese Language. Most of the listed researches  are result of researches realized during the master's degree, in public higher education institutions and from a multidisciplinary perspective. Nevertheless, there is a prevalence for experience reports of using IC in classrooms, mainly basic education and higher education. The interest in analyzing what contributions IC would bring to the relationship between teacher and students, with an emphasis on improving student performance in assessments, seems to be the central aspect that instigated the accomplishment of a significant part of the works. Finally, it was not observed in the theses and dissertations a concern with the theoretical discussion, returning the focus to the experience, from didactic commands. It shows a challenge in relation to studies about this theme because it makes it evident that it seems not to exist general analysis from given results in the individual application of IC, neither a theoretical discussion that indicate its philosophical foundations.

Author Biographies

Anna Lívia Gomes, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro

Graduada em História pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) e professora da Rede Municipal, estadual e privada de Ensino de Uberaba. Possui experiência com pesquisa em Patrimônio Histórico, trabalhando como pesquisadora na Fundação Cultural de Uberaba. Cursou Pós Graduação Latu Sensu em Educação Profissional e Tecnológica Aplicada à Gestão de Programas e Projetos de Aprendizagem no Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM). Atualmente é discente do Programa de Pós-Graduação em Educação Tecnológica no curso de Mestrado Profissional em Educação Tecnológica do Instituto Federal do Triângulo Mineiro. Integra a linha de pesquisa Educação, Trabalho, Ciência e Tecnologia ? Processos Formativos e Práticas Educativas em Educação Tecnológica. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação, Direitos Humanos e Ensino Humanizado da Ciência e Tecnologia do Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM).

Welisson Marques, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro

Pós-doutor em Educação / Análise do Discurso pela Universidade de São Paulo (USP); Doutor em Estudos Linguísticos e Mestre em Linguística - fomentado pela CAPES - pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Federal de Uberlândia (PPGEL/UFU); Especialista em Metodologia do Ensino-Aprendizagem em Língua Estrangeira - Língua Inglesa. Possui Licenciatura Plena em Letras Português/Inglês e suas respectivas literaturas. É, também, Bacharel em Direito e Bacharel em Teologia, e advogado inscrito na OAB-MG. Professor e Pesquisador em regime de dedicação exclusiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM). Atua como docente permanente e coordenador no Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado Profissional em Educação Tecnológica; no Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica da Rede Federal (ProfEPT); e, também, na Graduação em Letras / Licenciatura Plena em Língua Portuguesa (IFTM/UAB). É Proficiente em Língua Inglesa pela Universidade de Cambridge (UCLES/CPE) e Universidade de Michigan (Michigan University/ECPE) e em Língua Francesa possui os diplomas DELF (Diplômes d'Études en Langue Française). Tem especial interesse pelas relações entre educação, tecnologias, saberes e poderes e pelas construções de verdades, notadamente sobre aprendizes e aprendizagem de línguas no Brasil. Interessa-se, também, por questões atinentes a diferentes modalidades de discursos e suas relações com a semiologia, a memória e a produção de sujeitos na história. É autor das obras: Análise do Discurso Publicitário de Cursos de Idiomas. São Carlos: Pedro & João Editores, 2015. 285 p.; Mensalão e Crise Política: o discurso de Veja ao significar o Partido dos Trabalhadores. Curitiba: Editora Appris, 2011. 155 p.; e co-organizador, juntamente com CONTI, Maria Aparecida; FERNANDES, Cleudemar Alves, das obras: Análise do Discurso e Semiologia. Uberlândia, EDUFU, 2015, 369 p.; e, também, Michel Foucault e o Discurso: aportes teóricos e metodológicos. Uberlândia: EDUFU, 2013, 270 p. Parecerista ad hoc de revistas científicas na área de Educação e Linguística. Ademais, é líder do Grupo de Pesquisa em Discurso e Educação (GPDE/IFTM/CNPq)

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Published

24/12/2020

How to Cite

GOMES, A. L. .; BRETTAS, A. C. F. .; MARQUES, W. The Classroom inverted in brazilian post-graduation: an analysis of productions between 2015 and 2019. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 12, p. e28991211192, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i12.11192. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/11192. Acesso em: 6 jan. 2025.

Issue

Vol. 9 No. 12

Section

Education Sciences

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Copyright (c) 2020 Anna Lívia Gomes; Anderson Claytom Ferreira Brettas; Welisson Marques

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