Scale on collaborative learning attitudes associated with information and communication technologies: Validity in public and private universities in Natal-RN
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13710Keywords:
Teaching; Educational technologies; Active methodologies; Web education.Abstract
The main objective of this dissertation is to demonstrate the student's perception regarding the application of ICTs in the classroom as a collaborative mechanism to improve and innovate the learning rite. Based on the data to be obtained, a qualitative comparative analysis will be carried out in order to identify groups that have similar characteristics on the perception of the use of ICTs and assessment systems adopted. A total of 228 university students participated in the study, all of whom were from the city of Natal-RN, with a higher age percentage in the age group of 22 to 29 years, as well as the majority were undergraduates, with a greater concentration of respondents at the beginning of the Science course. Accounting and most private universities. These responded, in addition to socio-demographic and socio-academic data, also the scale of attitudes towards ICTs. Based on the results, the psychometric indicators of the measures used, suggest that the scales are reliable, as well as have great potential for diagnostic analysis of ICT management in academics at public and private universities. In general terms, the results highlight the need for greater attention to the type of course and the period in which the university students are, since it is believed to be an adequate condition for applying ICTs.
References
Almekhlafi, A., Ismail, S., & Al-Mekhlafy, M. H. (2017). Male and female language teachers technology integration differences in elementary schools in the United Arab Emirates. International Journal of Research Studies in Educational Technology. 6(1), 1-14. <https://doi.org/10.5861/ijrset>.
Almerich, G., Orellana, N., Suárez-Rodríguez, J., & Díaz-García, I. (2016). Teachers information and communication technology competences: A structural approach. International Journal Computers e Education, 100, 110-125. <https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.05.002> .
Arias, M. R. M.; Lloreda, M. V. H.; & Lloreda, M. J. H. (2006). Psicometría. Alianza Editorial, 488 p.
Barrette, C. (2017). Réussir l'intégration pédagogique des TIC, Bulletin Clic, Montréal, n° 63.<http://clic.ntic.org/cgi-bin/aff.pl?page=article&id=2020.
Blau, I., Shamir-Inbal, T. (2017). Digital competences and long-term ICT integration in school culture: The perspective of elementary school leaders. Education and Information Technologies, 22(3), 769-787. https://doi.org/10.1007/s10639-015-9456-7.
Bryman, A. (2012). Social Research Methods. (4th ed.), Oxford University Press.
Camacho, C. M. L. P. (2017). Recursos tecnológicos e motivação para a aprendizagem. Tese (Mestrado). Universidade Fernando Pessoa, Faculdade de ciências humanas e sociais.
Ciolan, L., Petrescu, A., Radulescu, C., & Bucur, C. (2014). Training teachers to use digital resources for the knowledge society. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 128, 415-419. <https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.180>.
Corrêa, J. (2005) Sociedade da informação, globaliza Sociedade da informação, globalização e educação ação e educação a distância. Senac, p. 6.
Costa, C. S.; Mattos, F. R. P. (2016). Tecnologia na sala de aula em relatos de professores. Curitiba: CRV. 202 p. (Série: Recursos Didáticos Multidisciplinares, v. 1).
Creswell, J. W. (2013). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.), Sage Publications.
Damm Tonetto Riedner, D., & Pischetola, M. (2016). Tecnologias Digitais no Ensino Superior: uma possibilidade de inovação das práticas? Educação, Formação & Tecnologias. <https://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/526>.
Dancey, C. P. & Reidy, J. (2006). Estatística sem Matemática para Psicologia: Usando SPSS para Windows. Editora Artmed,
Demir, O., Genc, E. G., Alp, E. A., & Yildirim, F. (2015). A New Knowledge Society Index: Global Tendencies and an Analysis of Turkey. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(2), 325-335. <https://doi.org/10.12738/estp.2015.2.2356 .
Duart, J. M., & Mengual-Andrés, S. (2014). Impact Of The Knowledge Society In The University And In Scientific Communication. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. 20(2). <https://doi.org/10.7203/relieve.20.2.4343 .
Enochsson, A.-B., & Rizza, C. (2016). ICT in initial teacher training: Research review. OECD Publishing. <https://www.oecd.org/sweden/45046846.pdf>.
Esteban, M. P. S. (2010). Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. McGraw-Hill.
Fichten, C., Jorgensen, M., Havel, A., King, L., Lussier, A., Asuncion, J., & Amsel, R. (2018). Information and Communication Technologies: Views of Canadian College Students and “Excellent” Professors. Journal of Education and Training Studies, 6(9), 1-12. <https://doi.org/10.11114/jets.v6i9.3390 .
Figueiredo, P. N. (2009) Capacidade Tecnológica e Inovação em Organizações de Serviços Intensivos em Conhecimento: evidências de institutos de pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) no Brasil. Revista Brasileira de Inovação, 5(2), 403-454.
Formiga, N. S., Fleury, L. F. O., Fandiño, A. M., & Souza, M. A. (2016). Evidência empírica de uma medida da anomia organizacional em trabalhadores brasileiros. Revista de Psicologia da UCV. 18(1), 43-59. 10.18050/revpsi.v18n1a4
Fonseca, D. O. C. L. (2008). A formação de professores e a utilização das tecnologias de informação e comunicação nos cursos de licenciatura da Universidade do Estado da Bahia, Campus II. Tese (Doutorado). Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação.
Francisco, C. (2011). Formação docente: O uso de conteúdos midiáticos e das TIC no processo de ensino e de aprendizagem no ensino superior. Acta Scientiarum. Education Maringá, 33, 955.
González Cubillán, Lesbia. (2009). Estudio de casos bajo el enfoque transdisciplinar. Multiciencias, Zulia, 9(3), 303-312.
Hair, J. F. Black, W. C. e Anderson, Rolph, & Tatham, R. L. (2015). Análise multivariada de dados. https://www.researchgate.net/publica tion/304373193_Analise_multivariada_de_dados.
Hu, T. S. (2014) The implication of micro-teaching and its teaching design. Journal of Guangdong Education. <https://www.semanticschola r.org/paper/f9ed1698126ab2a1976d3d0f01f50890f9e7cf22?p2df>.
Jenkins, H.; Clinton, K.; Purushotma, R.; Robison, A. J.; & Weigel, M. (2009) Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. Cambridge-London: MIT Press. https://mitpress.mit.edu/books/confronting-challenges-participatory-culture.
Jiao, J. L. (2013). The application of and influence of microteaching. Journal of Information and Technology Education of Small and Middle School. <https://www.semanticscholar.org/paper/f9ed1698126ab2a1976d3d0f01f50890f9e7cf22?p2df>.
Karsenti T., Collin S. & Harper-Merrett T. (2012). Pedagogical -Integration of ICT: Successes and Challenges from 100+ African Schools, Ottawa: ON: IDRC. <https://depot.erudit.org/id/003773dd.
KLER, S. (2015). ICT integration in teaching and learning: Empowerment of education with technology. <https://doi.org/10.15415/iie.2014.22019.
Leal, E. A., Miranda, G. J., & Casa Nova, S. P. C. (2017). Novas metodologias de ensino aplicadas à contabilidade: existe uma receita? Seção de Pôster apresentado no 11º Encontro Catarinense dos Coordenadores e Professores de Ciências Contábeis, Florianópolis, SC. learning environments. In Jonassen, D. H., e Land, S. M. (Eds.), Theoretical foundations of learning environments. pp. 89-121. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Leite, Lígia Silva. (2011). Mídia e a perspectiva da tecnologia educacional no processo pedagógico contemporâneo. In: Freire, Wendel (Org.). Tecnologia e educação: as mídias na prática docente. (2a ed.), WAK.
Lope, J. C. G.; Formiga, N. S. (2020). Existe uma personalidade do endividado? Os impactos da impulsividade na atitude ao endividamento em pessoas que têm comprometimento de renda devido ao consumo. Novas Edições Acadêmicas. Beau Bassin.
Lüdke, M; André, M. E. D. A. (2015). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. EPU.
Ma, C. H. (2012). Micro-teaching making learning more interesting and easier. Journal of China Teacher. <http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb /html/2012-10.Out.content_79962.html.
Maia, M. C. O. (2003). Uso da Tecnologia de Informação no Uso da Tecnologia de Informação para a Educação a Dra a Educação a Distância no Ensino Superior. São Paulo, FGV-EAESP, 294f. Tese (Doutorado em Administração de Empresas). FGV-EAESP. Área de concentração: Produção e Sistemas de Informação.
Mendonça, J. R. C. et al. (2013). Competências Eletrônicas de Professores para Educação à distância no Ensino Superior no Brasil: discussão e proposição de modelo de análise. Fórum da Gestão do Ensino Superior nos países e regiões de língua portuguesa, II, b.
Minayo, M. C. S. (Org.). (2001). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Vozes.
Moutinho S. M. H. C. (2000). Desenvolvimento de um método prescritivo para mudança de sistema de indicadores à luz da Teoria das Restrições. Dissertação de Mestrado em Engenharia da Produção, Programa de Pós-graduação em Engenharia da Produção/UFRGS.
Muro, C., Gabriel, M. (2016). Women Engagement in ICT Professions in Tanzania: Exploring Challenges and Opportunities. Women. <https://www.ijcit.com/archives/volume5/issue5/Paper050505.pdf .
Muslem, A., Yusuf, Y. Q., & Juliana, R. (2018) Perceptions and barriers to ICT use among English teachers in Indonesia. Teaching English with Technology, 18(1), 3-23. <http://cejsh.icm.edu.pl/cejsh/element/bwmeta1.element.desklight-34ba375d-50d4-4341-9c9b-6e6fd275c1c0/c/ARTICLE1.pdf.
Nagib, L.; Silva, D. (2020). Adoção de metodologias ativas e sua relação com o ciclo de vida e a qualificação docente no ensino de graduação em ciências contábeis. Revista Contabilidade e Finanças, 31(82), 145-164, 24 jan. <http://www.revistas.usp.br/rcf/article/view/165971.
Oliveira, S. R. de; Batista, S. S. dos S.; & Almeida, I. B. P. de. (2020). Curricular theories and practices in professional and technological education. Research, Society and Development, 9(1), e167911807. 10.33448/rsd-v9i1.1807. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1807.
Ojo, O., & Adu, E. (2018). The effectiveness of information and communication technologies (ICTs) in teaching and learning in high schools in Eastern Cape Province. South African Journal of Education, 38(2), 1-11. <https://doi.org/10.15700/saje.v38ns2a1483.
Oliveira, V. A. (2015). Tecnologias da informação e comunicação: um estudo qualitativo com docentes do Curso de Pedagogia. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós -Graduação em Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, Paraná, Brasil
Pain, H. (2009). Innovation in qualitative research methodology: annotated bibliography. NCRM Working Paper. Southampton, UK: National Centre for Research Methods.
Pereira, N. V.; & Araújo, M. S. T. (2020). Use of technological resources in Education: paths and perspectives. Research, Society and Development, 9(8), e447985421, 10.33448/rsd-v9i8.5421. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/5421 .
Pozo, J. (2008). A sociedade de aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento. Tradução de Antonio Feltrin. Artmed.
Podsakoff, P. Mackenzie, Scott & Lee. Podsakoff, N. (2003). Common Method Biases in Behavioral Research: A Critical Review of the Literature and Recommended Remedies. Journal of Applied Psychology. https://www.researchgate.net/publication/279796507_Common_Method_Biases_in_Behavior al_Research_A_Critical_Review_of_the_Literature_and_Recommended_Remedies.
Silva, A. M. P. M., & Coll, C. (2015). Content validity of the questionnaire on learning experiences associated with the use of digital information and communication technologies by undergraduates In: International Conference on Research in Educational and Science, Antalya. International Conference on Research in Educational and Science (ICRES). Proceedings Book. Antalya: International Journal of Research in Education and Science, 179-186.
Unesco. (2015). Information and communication technology in education. Paris. <http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129538e.pdf.
Valente, J. A. (2013). As tecnologias e as verdadeiras inovações na educação. In M. E. Almeida, P. Dias, e B. Silva, Cenários de inovação para a educação na sociedade digital. Edições Loyola, pp. 3546.
Vieira, R. S. (2011). O Papel das tecnologias da informação e comunicação na educação a distância: um estudo sobre a percepção da educação a distância o professor/tutor. Formoso-Ba: Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), 10, 66-72.
Vilaça, M. L. C.; & Araujo, E. V. F. de. (2016). Tecnologia, sociedade e educação na era digital. Duque de Caxias: Unigranrio. <http://www.pgcl.uenf.br/arquivos/tecnologia,sociedadeeeducacaonaeradigital_011120181554.pdf.
Wiebusch, A. & Lima, V. M. R. (2016). Inovação nas práticas pedagógicas no Ensino Superior: possibilidades para promover o engajamento acadêmico. Revista acadêmica da PUC-RS – Educação por Escrito. http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/porescrito/article/view/31607/0.
Willig, C. (2013). Introducing qualitative research in psychology. McGraw-hill education (UK).
Yin, R. K. (2010). Estudo de caso: planejamento e métodos. (4a ed.), Bookman.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Jorge Assef Lutif Júnior; Antonio Jorge Fernandes; Nilton S. Formiga
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
