Soil conservation: a case study on the teaching and learning process at the agricultural campus of the Federal Institute of Amapá

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i6.15723

Keywords:

Anthropic action; Soil degradation; Lectures; Practical essays; Interviews.

Abstract

Inadequate land use contributes to the intensification of land degradation, according to the United Nations Food and Agriculture Organization (FAO). 33% of the world's soils are degraded. Among the main problems, erosion, especially water erosion, is considered by many authors as the biggest problem related to soil degradation. The correct use of the soil, with the adoption of conservationist management systems is fundamental for the maintenance of the soil and consequently for the food production. Thus, the objective of this work was to verify, through theoretical classes and practical essays, the learning efficiency of integrated high school students of the Agricultural Technical Course of the Federal Institute of Amapá, IFAP, of the Porto Grande Agricultural Campus, about the importance of soil conservation. The study was developed in order to evaluate the difficulties and potentialities of the subjects involved in the teaching and learning process on the theme of soil conservation. We sought to understand the students' perceptions about the lectures and practical essays on the importance of soil, soil types and the impacts of anthropic influence on soil degradation. The lectures together with the practical essays were efficient, in the understanding by the students, about the importance of soil conservation, being methodologies that stimulated curiosity and experimentation in the students.

References

Boas, R. C. V. & Moreira, F. M.S. (2012). Microbiologia do Solo no Ensino Médio de Lavras, MG. Revista Brasileira de Ciência do Solo, Viçosa.

Bernardi, A. (2020). Por que o solo é tão importante quanto a água e o ar? Website da Embrapa. https://www.embrapa.br/busca-de-noticias /noticia/57867457/artigo-por-que-o-solo-e-tao-importante-quanto-a-agua-e-o-ar.

Brito, V. Agência SEBRAE (Serviço de Apoio às Micro e Pequenas Empresas) de Notícias (2009). Programa de Agricultura Sustentável. http://www.rts.org.br/noticias/destaque-4/programa-de-agricultura-sustentavel-pode-virar-politica-nacional.

EMBRAPA - Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária. Centro Nacional de Pesquisa de Solos. Sistema Brasileiro de Classificação de Solos. (2006). 2. ed. Rio de Janeiro: Embrapa.

EMBRAPA - Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária. Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento. (2014). Soluções tecnológicas: Sistemas agroflorestais (SAFs). < https://www.embrapa.br/busca-de-solucoes-tecnologicas/-/produto-servico/112/sistemas-agroflorestais-safs >.

EROSIONE del suolo. (2015).< http://www.lapappadolce.net/62-esperimenti-scientifici-limportanza-del-verde/5/ >.

FAO – Food and Agriculture Organization of the United Nations and Intergovernmental Technical Panel on Soils (2015) Status of the World’s Soil Resources (SWSR) – Main Report, Rome: FAO.

FETAES - Federação dos Trabalhadores Rurais Agricultores e Agricultoras Familiares do Estado do Espírito Santo. (2018). PAIS - Produção Agroecológica Integrada e Sustentável. Espírito Santo. Disponível em: < http://www.fetaes.org.br/main.asp?link=indep&id=37 >.

Frasson, V. R. & Werlang, M. K. (2010). Ensinos de solos na perspectiva da educação ambiental: contribuições da ciência geográfica. Geografia: Ensino & Pesquisa.

Hoffmann, J. (1996). Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Jussara Hoffmann. Cadernos da Educação Infantil.

Lepsch, I. F.(2019). Formação e conservação dos solos. 2. ed. Oficina de Textos.

Lima, M.R. (2005). O solo no ensino de ciências no ensino fundamental. Ciência & Educação. Solo.

Lima, V. C. & Lima, M. R. (2007). Formação do solo. In: O solo no meio ambiente: abordagem para professores do ensino fundamental e médio e alunos do ensino médio. Universidade Federal do Paraná, 1-10.

Lundgren, B. O. & Raintree, J. B. (1982). Agricultural Research for Development: Potentials and Challenges in Asia. ISNAR, The Hague, The Netherlands, 37-49.

Pereira, F. J., Patrício, M. M., Vasconcelos, V. R., Silva, V. A., Santos, E. D. & Freitas, F. (2013). Produção agroecológica integrada e sustentável – pais: experiência vivenciada por alunos da escola municipal Gustavo Adolfo Cândido Alves Campina Grande/pb. Polêm!ca, 12(2), 369-379. Doi: https://doi.org/10.12957/polemica.2013.6438

Pereira, M. G., Anjos, L. H. C., Pinheiro Junior. C. R., Pinto, L. A. da S. R.; Silva Neto, E. C. & Fontana, A. (2019). Formação e caracterização de solos. In: TULLIO, L. (Org.). Formação, classificação e cartografia dos solos. Ponta Grossa, Atena Editora, cap. 1, 1-20.

Prado, H. (2007). da Pedologia Fácil: Aplicações na agricultura. Piracicaba. H. Prado.

SEBRAE. (2015). Conheça a tecnologia PAIS e saiba por que ela melhora vida no campo. https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/conheca-a-tecnologia-pais-e-saiba-por-que-ela-melhora-vida-no-campo,8b598b88ba73e410VgnVCM1000003b74010aRCRD.

Teixeira, W., Fairchild, T. R., Toledo, M. C. M. & Taioli, F. (2009). Decifrando a Terra, 2.ed. Companhia Editora Nacional.

Uggler, C. C., Pinto Sobrinho, F. A. & Machado, V. A. (2006). Educação em solos: princípios, teoria e métodos. Revista Brasileira de Ciência do Solo, Viçosa.

Published

28/05/2021

How to Cite

MELO, N. C. .; RIBEIRO, F. .; COSTA, H. M. S.; SOUZA, F. J. L. de; SALES, E. C. G.; MELO, N. F. B. de .; LIMA, M. C. Soil conservation: a case study on the teaching and learning process at the agricultural campus of the Federal Institute of Amapá. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 6, p. e22810615723, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i6.15723. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/15723. Acesso em: 20 jun. 2021.

Issue

Section

Agrarian and Biological Sciences