The Geogebra software and the pipa: pedagogical possibilities for teaching Plane Geometry
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19776Keywords:
Flat geometry; GeoGebra; Kite.Abstract
This study is the result of reflections resulting from the practice of a Pedagogical Intervention Project carried out with students of the 8th year of elementary school of a State College in a town of the State of Paraná. It exposes the contributions and potentialities of a Dynamic Geometry software - GeoGebra - and mathematical concepts existing in the construction of the kite for the teaching of flat geometry topics. The objective was to investigate how the use of GeoGebra software and the making of kites can contribute to the teaching of Flat Geometry topics for 8th grade elementary school students. The use of this pedagogical practice helps in the construction of the aforementioned knowledge, as it places the student in a dynamic position of autonomy, when investigating the properties of the content in question. As theoretical contribution were used studies by Soares (2008), Bona (2009), Ramalho (2013), Pereira (2010), among others. Through this pedagogical activity it was possible to observe the potentialities of mathematics teaching through the GeoGebra software, which expands the methodological possibilities of the teacher. Through a questionnaire applied at the end of the activities, the participants were able to present their impressions about the class. The data obtained showed that the use of kite and the above-mentioned program enrich mathematics classes, help the teaching process and favor the integration between mathematics content and new technologies and students' daily lives.
References
Bona, B. (2009). Análise de Softwares Educativos para o Ensino de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. http://www.if.ufrgs.br/een ci/arti gos /Artigo_ID71/v4_n1_a2009.pdf
Brasil, (1999). Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática - 1º e 2º ciclos de Ensino Fundamental.
Brasil. (2016). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação
Brasil. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf
Bittencourt, P. M. (2014). Utilização do Geogebra na construção de instrumentos. (Dissertação de Mestrado). Instituto de Matemática Pura e Aplicada.
Castro, Carlos E. B. (2016). O Estudo de algumas funções elementares com o Geogebra. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, MG, Brasil.
Chicon, et al. (2011). Geogebra e o Estudo da Função Quadrática. https://home.unicruz.edu.br/seminario/anais/anais-2011/agrarias/GEOGEB RA%20E%2 0O%20ESTUDO%20DA%20FUN%C3%83%E2%80%A1%C3%83%C6%92O%20QUADR%C3%83%C2%81TICA.pdf
D’ambrósio, U. (2013). Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. Autêntica. http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/proj_provincia.jsp
Ecco, O. C. (2016). Compreensão de conceitos de geometria a partir da construção de sólidos geométricos em uma turma de EJA de Ensino Médio. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal da Santa Maria, Santa Maria, RS, Brasil.
Flick, U. (2009). Pesquisa qualitativa: por que e como fazê-la. In: Introdução à pesquisa qualitativa. (3a ed). Artmed.
GeoGebra Privacy Policy. (2020). O que é o geogebra. http://www.geogebra.org/cms/pt_BR/info
Giardinetto, J. R. B. (2015). Abstrato e o Concreto no Ensino da Matemática: Algumas Reflexões. Revista Bolema, (12), 45-57.
Hargreaves, A. (1998). Os professores em tempos de mudança. McGraw-Hill.
Lorenzato, S. (1995). “Por que ensinar Geometria?”. Revista Sociedade Brasileira de Educação Matemática, (5), 33-46.
Miranda, D. F. & Blaudares, J.B. (2007). Informatização no ensino de matemática: investindo no ambiente de aprendizagem. Zetetiké, 15-27. https://doi.org/1 0.203 96/zet.v15i27.8647017
Oliva, W.M. (1981). Geometria não euclidiana. Revista do professor de matemática. (2), 28-31.
Oliveira, H. (2013). Descobrindo as Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil.
Pereira, M. T.(2010). Proposta de Atividades para a Construção do Conceito de Semelhança de Triângulos Usando o Software de Geometria Dinâmica Régua e Compasso. (Dissertação de Mestrado). Universidade Severino Sombra, Vassouras, RJ, Brasil.
Ramalho, L. V.(2013). O uso do Geogebra no Ensino de Matemática. http://www.sbemgo.com.br/anais%20engem_2013/Relatos %20de%20E xperi%C3%A Ancia/re_03353420193.PDF
Santana, A. B.(2009). Interdisciplinaridade e contextualização. http://joelbarrosmatematica.blogspot.com/2009/11/interdisciplinaridade-e.html
Santana, A. B. (2009). Interdisciplinaridade e contextualização. http://joelbarrosmatematica.blogspot.com/2009/11/interdisciplinaridade-e.html
Silva, J. J. (2011). O Software Régua e Compasso como Recurso Metodológico para o Ensino de Geometria Dinâmica. (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, PB, Brasil.
Silva, E. L.; & Menezes, E. M. (2005). Metodologia da Pesquisa e Elaboração de Dissertação. (4a ed). Portal.
Soares, L. A. (2008). Aprendizagem Significativa na Educação Matemática: uma proposta para a aprendizagem de geometria básica. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, PB, Brasil.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Maraysa Cruz Nogari; George Francisco Santiago Martin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
