Using the Science Technology and Society approach: A dynamic and playful approach from a meaningful learning perspective in elementary school

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i2.2108

Keywords:

Focus on the CTS; Dynamics; Playful; Meaningful learning.

Abstract

This paper aims to analyze the implementation of a Science, Technology and Society (STC) approach in primary school, seeking to highlight and reflect the teaching practice for meaningful learning and its contribution to student education as a citizen. This research was idealized through the construction of a study group with students of the 9th grade of the final years of elementary school at the Paulo Aragão School of Sobral, CE. In this article, we show through a qualitative research, the point of view of the teachers responsible for the construction of the study group, reporting the difficulties and results with the use of the CTS approach and their respective approaches, with social sphere themes merged with the studied contents. in the classroom, bringing contributions to a learning method differently from the traditional, and should be used as a teaching tool that provides students with meaningful learning.

References

Acevedo, J. A. (1996). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de CTS, 13 (2): 26-30).

Auler, D. & Bazzo, W.A. (2001). Reflexões para a Implementação do Movimento CTS no Contexto Educacional Brasileiro. Revista Ciência e Educação, 7 (1): 1-13).

Auler, D; Delizoicov, D. (2006). Educação CTS: articulação entre pressupostos do educador Paulo Freire e referenciais ligados ao movimento CTS. Les relaciones CTS en la Educación Científica.

Ausubel, D.P. (1982). A Aprendizagem Significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo, Moraes.

Bazzo, W. A., Pereira, L. T. V. (2008). O que é CTS afinal na educação tecnológica. Revista Tecnologia & Cultura. 5 (2): 46-54).

Bustamante, J. (1997). A integração da ciência, tecnologia e sociedade: o grande desafio da educação no século XXI. Educação Brasileira.3(2):11-12). Brasília.

Demo, P. (2003). Educar pela Pesquisa. Editora Autores Associados. 6 (3). Campinas.

Garcez, E. S. C. (2014). O Lúdico em Ensino de Química: um estudo do estado da arte. 2014. 178f. Dissertação (mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da Pró-reitoria de Pós-Graduação da Universidade Federal de Goiás. Goiânia, GO, Brasil.

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de Pesquisa. Atlas. São Paulo.

Lago, W. L. A; Araújo, J. M; Silva, L. B. (2015). Interdisciplinaridade e ensino de ciências: perspectivas e aspirações atuais do ensino. Revista Saberes. 1(11): 52-63). Natal – RN.

Libâneo, J. C. (1998). Organização e Gestão das Escolas - Teoria e Prática. Alternativa. Goiânia.

Moreira, M. A. (1998). Aprendizagem Significativa. Ed. da UnB. Brasília.

Paro, V. (2007). Gestão escolar, democracia e qualidade de ensino. Ática. São Paulo.

Pereira, A.S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1. Acesso em: 20 nov. 2019.

Pinheiro, N. A. M. (2005). Educação Crítico-Reflexiva para um Ensino Médio Científico-Tecnológico: a contribuição do enfoque CTS para o ensino-aprendizagem do conhecimento matemático. Tese (Doutorado em Educação Cientifica e Tecnológica). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.

Santos, W.L.P., Mortmer, E.F. (2002). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia –Sociedade) no contexto da educação brasileira. Revista Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciência, 2(2).

Santos, W. L. P. (1992). O ensino de química para formar o cidadão: principais características e condições para sua implantação na escola secundária brasileira. Dissertação de Mestrado. Campinas: UNICAMP.

Published

01/01/2020

How to Cite

VASCONCELOS, F. V.; PONTES, M. M.; FEITOSA, R. A. Using the Science Technology and Society approach: A dynamic and playful approach from a meaningful learning perspective in elementary school. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 2, p. e97922108, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i2.2108. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/2108. Acesso em: 8 oct. 2024.

Issue

Section

Education Sciences