Performance in writing activities in students with difficulties in social skills and/or behavioral changes
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i14.21885Keywords:
Handwriting; Academic Performance; Social Skills; Child Behavior; Problem behavior.Abstract
Objective: To analyze the writing performance of students with difficulties in social skills and/or behavioral problems. Method: 42 children enrolled in the 4th and 5th grade in municipal schools participated and were divised in 2 groups: G1 (n=18) – children with difficulties in social skills and/or behavioral problems according to the teachers’ view and G2 (n=24) – group without difficulties or problems. The main instruments used in this study were standardized tests/scales for the Brazilian population that aimed to investigate social skills and behavioral problems, and the others quantified writing performance (dictation and coherence in written narrative). For data analysis, the Equality of Proportions Test between two samples and The T-Student Test for unpaired samples were used (significance level p<0,05). Results: Children in G1 performed less than G2 in the dictation task, with a higher occurence of speeling erros (p-values: words - 0,04; non-words 0,01; total – 0,01). Regarding coherence in writing narratives, there was no difference between groups (p-value: 0,5), and both groups were classified with inadequate performance in this skill. Conclusion: Children with difficulties in social skills and/or behavioral problems have déficits in the development of writing and are children at risk for social and academic damage.
References
Associação Brasileira de Empresas de Pesquisa - ABEP. (2016). Critério de classificação econômica Brasil. www.abep.org
Base Nacional Curricular Comum – BNCC. (2017). http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Baraldi, D. M. & Silvares, E. F. M. (2003). Treino de habilidades sociais em grupo com crianças agressivas, associado à orientação dos pais: análise empírica de uma proposta de atendimento. In: Del Prette, A. & Del Prett, Z. A. P. Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem: questões conceituais, avaliação e intervenção. Campinas: Alínea, p. 235-258.
Bartholomeu, D.; Sisto, F. F. & Rueda, F. J. M. (2006). Dificuldades de aprendizagem na escrita e características emocionais de crianças. Psicologia em Estudo, Maringá, 11(1), 139-146.
Cruz, V. (1999). Dificuldades de aprendizagem: fundamentos. Porto: Porto Editora.
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (1999). Psicologia das habilidades sociais: terapia e educação. Petrópolis: vozes.
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2003). Habilidades sociais e dificuldade de aprendizagem: teoria e pesquisa sob um enfoque multimodal. In: Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A., Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem: questões conceituais, avaliação e intervenção. Campinas: Alínea, p 167-206.
Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A. (2005). A. Psicologia das habilidades sociais na infância: teoria e prática. Petrópolis: Vozes.
Del Prette, Z. A. P.; Freitas, L. C.; Bandeira, M. & Del Prette, A. (2016). Inventário de habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica para crianças. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Dias, N. M; Trevisan, B. T. & Seabra, A. G., (2013). Dados normativos da Prova de escrita sob ditado: (versão reduzida). In: Seabra, A. G. & Capovilla, F. C. Avaliação neuropsicológica cognitiva: leitura, escrita e aritmética (Vol. 3). São Paulo: Editora Memnon.
Ferreira, M. C. T. & Marturano, E. M. (2002). Ambiente familiar e os problemas de comportamento apresentados por crianças com baixo desempenho escolar. Psicologia Reflexão e Crítica, 15(1), 1-11.
Ferreira, A. A.; Silva, A. C. F. & Queiroga, B. A. M. (2014). Written learning and maternal education. Revista CEFAC, 16(2):446-456.
Hinshaw, S. P. (1992). Externalizing behavior problems and academic underachievement in childhood and adolescence: causal, relationships and underlying mechanisms. Psychological Bulletin, 111, 127-155.
Kazdin, A. E. & WEISZ, J. R. (2003). Evidence-based psychotherapies for children and adolescent. Nova York: Guilford.
Lúria, A. R. (1987). Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Porto Alegre: Artmed.
Marinho, M. (2003). Comportamento anti-social infantil: questões teóricas e de pesquisa. In: Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A., Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem: questões conceituais, avaliação e intervenção. Campinas: Alínea, p 61-81.
Marturano, E. M. & Loureiro, S. R. (2003). O desenvolvimento socioemocional e as queixas escolares em habilidades sociais. In: Del Prette, Z. A. P. & Del Prette, A., Habilidades sociais, desenvolvimento e aprendizagem: questões conceituais, avaliação e intervenção. Campinas: Alínea, p 259-291.
Medeiros, P. C.; Loureiro, S. R.; Linhares, B. M. & Marturano, E. M. (2003). O senso de auto-eficácia e o comportamento orientado para aprendizagem em crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem. Estudos de Psicologia, 8(1), 93-105.
Medeiros, P. C. & Loureiro, S. R. (2004). Observação clínica do comportamento de crianças com queixa de dificuldade de aprendizagem. In: E. Marturano, E. M.; Linhares, B. M. & Loureiro, S. R. Vulnerabilidade e proteção: Indicadores na trajetória de desenvolvimento escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, p 107-122.
Molina, R. C. M. & Del Prette, Z. A. P. (2006). Funcionalidade da relação entre habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem. Psico-USF.11(1), 53-63.
Morais, J., Leite, I. & Kolinsky, R. (2013). Entre a pré-leitura e a leitura hábil: Condições e patamares da aprendizagem. In: Maluf, M. R. & Cardoso-Martins, C. Alfabetização no século XXI: Como se aprende a ler e a escrever. Porto Alegre: Penso Editora. p 17-48.
Nobile, G. G. & Barrera, S. D. (2016). Desempenho ortográfico e habilidades de produção textual em diferentes condições de solicitação. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 32(2), e32226.
Pacheco, L. & Sisto, F. F. (2003). Aprendizagem por interação e traços de personalidade. Psicologia Escolar e Educacional, 7(1), 67-76.
Paterlini, L. S. M.; Zuanetti, P. A.; Pontes-Fernandes, A. C.; Fukuda, M. T. H. & Hamad, A. P. A. (2019). Screening and diagnosis of learning disabilities/disorders - outcomes of interdisciplinary assessments. Revista CEFAC, 21(5), e13319.
Pintrich, P. R.; Anderman, E. M. & Klobucar, C. (1994). Intraindividual differences in motivation and cognition in students with and without learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 27(6), 360-370.
Salles J. F. & Correa, J. (2014). A produção escrita de histórias por crianças e sua relação com as habilidades de leitura e escrita de palavras/pseudopalavras. Psicologia USP; 25(2):189-200.
Santos, M. J. & Barrera, S. D. (2015). Escrita de textos narrativos sob diferentes condições de produção. Psicologia Escolar e Educacional, 19(2), 253-60.
Santos, J. B. G.; Gonçalves, T. S.; Lima, R. F. & Crenitte, P. A. P. (2016). Sinais sugestivos de estresse infantil em escolares com transtorno de aprendizagem. Revista CEFAC, 18(4), 854-863.
Seabra, A. G. & Capovilla, F. C. (2013). Prova de escrita sob ditado: (versão reduzida). In: Avaliação neuropsicológica cognitiva: leitura, escrita e aritmética.São Paulo: Editora Memnon.
Segrin, C. & Flora, J. (2000). Poor social skills are a vulnerability factor in the development of psychosocial problems. Human Communication Research, 26(3), 489- 514.
Severson, H. H. & Walker, H.M. (2002). Proactive approaches for identifying children at risk for sociobehavioral problems. In: Lane, K. L.; Gresham, F. M. & O’Shaughnessy, T. E. Children whith or at risk for emotional and behavioral disorders. Boston: Allyn & Bacon, p 33-53.
Spinillo, A. G. & Martins; R. A. (1997). Uma análise da produção de histórias coerentes por crianças. Psicologia: Reflexão e Crítica, 10(2), 219-248.
Tuleski, S. C.; Chaves, M. & Barroso, S. M. S. (2012). Aquisição da linguagem escrita e intervenções pedagógicas: uma abordagem histórico-cultural. Fractal: Revista de Psicologia, 24(1), 27-44.
Zorzi, J. L. & Ciasca, S. M. (2009). Análise de erros ortográficos em diferentes problemas de aprendizagem. Revista CEFAC, 11(3), 406-416.
Zuanetti, P. A.; Bernardi, C. N.; Silva, K.; Mishima-Nascimento, F. & Fukuda, M. T. H. (2016). Principais alterações encontradas nas narrativas escritas de crianças com dificuldades em leitura/escrita. Revista CEFAC, 18(4), 843-853.
Zuanetti, P. A.; Avezum, M. D. M. M.; Ferretti, M. I.; Pontes-Fernandes, A. C.; Nunes, M. E. N.; Liporaci, N. M.; Fukuda, M. T. H. & Hamad, A. P. A. (2021). Development of language and arithmetic skills: risk and protective factors. Comparative cross-sectional study. São Paulo Medical Journal, 139(3), 2010-217.
Zuanetti, P. A.; Novaes, C. B. & Fukuda, M. T. H. (2021). Intervention based on shared story reading: effect on low and high challenge reading and writing tasks. Codas, 33(3), e20200129.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Luísa Stefano Santos; Patricia Aparecida Zuanetti; Angela Cristina Pontes-Fernandes; Matheus Francoy Alpes; Marisa Tomoe Hebihara Fukuda
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
