Desempenho em atividades de escrita em escolares com dificuldades em habilidades sociais e/ou alterações comportamentais
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i14.21885Palavras-chave:
Escrita manual; Desempenho acadêmico; Habilidades sociais; Comportamento infantil; Comportamento problema.Resumo
Objetivo: Analisar o desempenho em escrita de escolares com dificuldades em habilidades sociais e/ou alterações comportamentais. Método: Participaram 42 crianças matriculadas no 4º e 5º ano em escolas municipais que foram divididas em 2 grupos: G1 (n=18) – crianças com alterações de habilidades sociais e/ou comportamentais segundo a visão do professor e G2 (n=24) - grupo sem alterações. Os principais instrumentos utilizados neste estudo foram testes/escalas padronizados para a população brasileira que tiveram como objetivo investigar as habilidades sociais e os problemas de comportamento e, os outros, quantificaram o desempenho em escrita (ditado e coerência em narrativa escrita). Para análise de dados utilizou-se o Teste Igualdade de Proporções entre Duas Amostras e o Teste T-Student para amostras não pareadas (nível de significância de p<0,05). Resultados: As crianças do G1 apresentaram desempenho inferior ao G2 na tarefa de ditado, apresentando maior ocorrência de erros ortográficos (p-valores: palavras – 0,04; pseudopalavras – 0,01; total – 0,01). Em relação à coerência em narrativas escritas não houve diferença entre os grupos (p-valor 0,5) sendo ambos os grupos classificados com desempenho inadequado nesta habilidade. Conclusão: Crianças com alterações em habilidades sociais e/ou problemas de comportamento apresentam déficit no desenvolvimento da escrita sendo crianças de risco para prejuízos sociais e acadêmicos.
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