Teacher training for the implementation of digital information and communication technologies in a presential context

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.24281

Keywords:

Teaching; Teacher training; Digital literacy.

Abstract

With the growing interest of the educational community in the digital literacy of students and teachers, in this article we seek to understand the daily challenges faced by teachers to implement the use of digital information and communication technologies - TDIC - in the teaching and learning process of Portuguese Language, in the public school, in face-to-face format. This is a qualitative study, descriptive and explanatory in nature, with field research subsidized by the application of a semi-structured interview and non-participatory observation recorded in a field notebook. We draw on contributions from Vygotsky (1991) on interaction in learning; the studies by Nóvoa (2007) on teacher education; the contributions of Coscarelli (2014, 2016) on digital literacy and the considerations of Alcântara and Lima (2019) about technology as a pedagogical resource. The results found so far have shown that, although there were structural challenges, in terms of teacher training and of a pedagogical nature, the digital literacy of educators, in the process of continuing education at school, expanded the possibilities of working with digital technologies.

Author Biography

Mercedes Fátima de Canha Crescitelli, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Realizou Pós-Doutorado em Lingüística na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) (com Kazue Saito Monteiro de Barros e Luiz Antonio Marcuschi) sobre gêneros textuais digitais na interação em EAD, é Doutora em Filologia e Língua Portuguesa pela USP, Mestre em Língua Portuguesa e Especialista no Ensino de Língua Portuguesa no 1o. e 2o. graus pela PUC-SP, Graduada e Licenciada em Letras/ Tradutor e/ou Intérprete - Português/Inglês. É professora na Categoria Associado da PUC-SP; Assessora para Assuntos de Pesquisa da Reitoria (desde 2016), orientadora e pesquisadora do Programa de Estudos Pós-graduados em Língua Portuguesa (desde 2004); Coordenadora de cursos de extensão a distância (desde 1997). Foi por 4 anos Assessora da Pró-Reitoria de Pós-Graduação da PUC-SP; por 6 anos, Coordenadora do Curso de Letras e, por 4 anos, Diretora Adjunta da Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes -FAFICLA. Atualmente, é Membro da Comissão Técnica de Avaliação do INEP - MEC, tendo sido por mais de 10 anos Avaliadora de cursos de graduação presenciais e a distância do INEP/SINAES/MEC. Possui experiência de pesquisa em Letras, com ênfase em Língua Portuguesa, atuando principalmente com temas como interação, ensino de língua portuguesa a distância e presencial, discurso/ texto eletrônico, educação a distância, língua falada e gêneros textuais digitais. Orienta pesquisas de IC, lato sensu, mestrado e doutorado sobre eles. Possui artigos e capítulos de livros publicados no Brasil e no exterior e participou de variados encontros científicos internacionais, com apresentação de trabalhos sobre os temas citados. Integra o Grupo de Trabalho de Lingüística Textual e Análise da Conversação da Associação Nacional de Pós-graduação em Letras/Linguística (ANPOLL).

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Published

19/12/2021

How to Cite

VALERIO, C. L. L. .; CRESCITELLI, M. F. de C. . Teacher training for the implementation of digital information and communication technologies in a presential context. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 16, p. e575101624281, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i16.24281. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/24281. Acesso em: 15 jan. 2025.

Issue

Vol. 10 No. 16

Section

Education Sciences

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Copyright (c) 2021 Claudia Lucia Landgraf Valerio; Mercedes Fátima de Canha Crescitelli

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