Pedagogical practice for science teaching during the COVID-19 pandemic in the view of Biological Sciences undergraduate students from a public Brazilian university

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26175

Keywords:

Teaching; Sciences; Biology; Remote Learning; Pedagogical practice.

Abstract

Due to the pandemic of COVID-19 and the need for social isolation, following World Health Organization guidelines, teaching activities began to be offered remotely in educational institutions. This study aimed to report the opinion of Biological Sciences undergraduate students from a public Brazilian university about the discipline Pedagogical Practice, developed in the remote format, during the COVID-19 pandemic. This is a qualitative-quantitative study, of the opinion poll type, with 17 students as public. The students' opinion was collected through an evaluative activity applied at the end of the course Pedagogical Practice online through Google Forms in the year 2021. Among some results, the students mentioned the decrease in the quality of the subject taught remotely, problems and difficulties in accessing the internet, with slow or unstable connections; the absence of face-to-face practical classes that makes it impossible to contact and socialize with teachers and classmates, and the overload and difficult concentration during this period.

Author Biographies

Deyla Paula de Oliveira, University of Pernambuco

Post-Doctorate in Food Microbiology from the Federal University of Tocantins - UFT. Doctor and Master in Genetics, Conservation and Evolutionary Biology by the National Institute for Research in the Amazon - INPA. Bachelor and Licentiate in Biological Sciences from UFT. Professor at the University of Pernambuco - UPE. Permanent professor at the Graduate Program in Biodiversity, Ecology and Conservation at UFT (PPGBec/UFT).

Ayslane Barros dos Santos, University of Pernambuco

Undergraduate student in Biological Sciences at the University of Pernambuco - UPE.

Gustavo Cunha de Araujo, Federal University of Northern Tocantins

Doctor in Education from UNESP. Master in Education from UFMT. Graduated in Visual Arts at UFU. Professor at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT). Professor linked to the Professional Graduate Program in Education (PPPGE/UFT) and the Professional Graduate Program in Arts (ProfArtes/UFU).

References

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Traduzido por Luís Antero Reto, Augusto Pinheiro. Edições 70.

Bogdan, R. I., & Biklen, E. (2010). Investigação qualitativa em educação. Atlas.

Brasil. (2020). Ministério da Educação. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. DOU nº 53, 18.03.2020, Seção 1, p.39, 2020. https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376.

Brasil. (2016). Resolução nº 510, de 07 de abril de 2016. Diz respeito sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais cujos procedimentos metodológicos envolvam a utilização de dados diretamente obtidos com os participantes ou de informações identificáveis ou que possam acarretar riscos maiores do que os existentes na vida cotidiana, na forma definida nesta Resolução. Brasília: Conselho Nacional de Saúde.

Brasil. (2012). Resolução nº 466, de 12 de dezembro de 2012. Diz respeito sobre as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas envolvendo seres humanos. Brasília: Conselho Nacional de Saúde.

Brasil. (1939). Decreto-lei n° 1.190, de 4 de abril de 1939. Dá organização à Faculdade Nacional de Filosofia. Diário Oficial da União - Seção 1 - 6/4/1939, Página 7929 (Publicação Original).

Castaman, A. S., & Rodrigues, R. A. (2020). Distance Education in the COVID crisis - 19: an experience report. Research, Society and Development, 9(6), e180963699. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3699

Costa, V. S., Costa, F. G., Cipriano, T. H. S., & Castro, I. F. A. (2020). As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como ferramentas para o ensino de genética em aulas não presenciais. In Anais...VII Congresso Internacional das Licenciaturas – COINTER PDVL.

Diniz-Pereira, J. E., Flores, M. J. B. P., & Fernandes, F. S. (2021). Princípios gerais para a reforma dos cursos de licenciatura no Brasil. Interfaces da Educação, 12(34), 589-614. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v12i34.5384

Dosea, G. S., Santos do Rosário, R. W., Andrade Silva, E., Reis Firmino, L., & dos Santos Oliveira, A. M. (2020). Métodos ativos de aprendizagem no ensino online: a opinião de universitários durante a pandemia de COVID-19. Educação, 10(1), 137–148. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p137-148

Emanuelli, G. B. (2011). Atração e refração na educação à distância: constatações sobre o isolacionismo e a evasão do aluno. Revista GUAL, 4(2), 205-218. https://doi.org/10.5007/1983-4535.2011v4n2p205.

Fonseca, J. J. S. (2002). Metodologia da pesquisa científica. UEC.

Feitosa, M. C., Moura, P. S., Ramos, M. S. F., & Lavor, O. P. (2020). Ensino Remoto: O que Pensam os Alunos e Professores? In Anais...V Congresso sobre Tecnologias na Educação (CTRL + E 2020). 1-9. https://doi.org/10.5753/ctrle.2020.11383

Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. (17a ed.), Paz e Terra.

Kafer, G. A., Wyrepkowski, C. C., Bisognin, E., & Pigatto, A. G. S. (2017). Formação de professores de Química: uma análise de manuscritos. In Anais...37° Encontro de Debates sobre o Ensino de Química. FURG, 1-8.

Langin, K. (2021). On the verge of a breakdown. Report highlights women academics’ pandemic challenges. Science. https://doi.org/10.1126/science.caredit.abh4450.

Menezes, J. B. F. (2021). Práticas de avaliação da aprendizagem em tempos de ensino remoto. Revista de Instrumentos, Modelos e Políticas em Avaliação Educacional, 2(1), e021004. https://doi.org/10.51281/impa.e021004

Menezes, E. T. (2001). Verbete pedagogia libertadora. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora. Recuperado de: https://www.educabrasil.com.br/pedagogia-libertadora/.

Minayo, M. C. S. (Org.). (2001). Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. (19a ed.) Vozes.

Moraes, R. (1999). Análise de conteúdo. Revista Educação, 22(37), 7-32.

Moreira, M. A. (2012). Al final, qué es aprendizaje significativo? Qurriculum: revista de teoría, investigación y práctica educativa, (25), 29-56.

Oliveira, S. L. (2002). Tratado da Metodologia Científica: projetos de pesquisas, TGI, TCC, monografias, dissertações e teses. Pioneira Thomson Learning.

Roig-Vila, R., Urrea-Solano, M., & Merma-Molina, G. (2021). La comunicación en el aula universitaria en el contexto del COVID-19 a partir de la videoconferencia con Google Meet. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 197-220. http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.27519

Santos, L. M. A., Silva, M. F., Minuzi, N. A., & Saidelles, T. (2020). Desafios e oportunidades para a mediação pedagógica em tempos de Covid-19: um olhar com base nas competências digitais. Redin, FACCAT, 9(1), 36-47.

Silva, A. E. A. (2021). O uso do Google Classroom como recurso pedagógico em tempos de COVID-19: uma prática de ensino na Escola Maria Vieira de Pinho, em Ipaporanga-CE. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, 2(2), 25-38. http://dx.doi.org/10.36732/riep.v2i2.45.

Weber, A. F., & Pérsigo, P. M. (2017). Pesquisa de opinião pública: princípios e exercícios. FACOS-UFSM.

Downloads

Published

16/02/2022

How to Cite

OLIVEIRA, D. P. de; SANTOS, A. B. dos .; ARAUJO, G. C. de. Pedagogical practice for science teaching during the COVID-19 pandemic in the view of Biological Sciences undergraduate students from a public Brazilian university . Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 3, p. e14211326175, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i3.26175. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/26175. Acesso em: 17 jun. 2024.

Issue

Section

Educational Objects